芻議高中化學習題評講課

馬平平

【摘要】隨著教育改革的推進，科學的教學方法也開始受到了教師的廣泛關注。通過組織學生主動參與學習，可以激發學生的學習興趣，提高學習的效果。所以，在高中化學教學中教師要做好化學習題評講工作，以此來提高學生的學習效果。

【關鍵詞】高中化學習題評講課教學分析通過調查可以看出，對習題進行評講對課堂教學的效果有著極為重要的影響。傳統的教學模式中教師為了完成教學任務，大量的向學生灌輸知識，這樣也就難以鍛煉好學生的學習能力。因此，針對這一現象，教師在教學中就要鼓勵學生主動進行探究，找出出現錯誤的原因，培養好學生的學習與反思能力。

一、鼓勵學生在評前進行反思

對于這一方法來說，就是要在向學生進行評講以前就先公布出參考的答案，鼓勵學生通過思考與探討等來找出出現錯誤的原因。通過實踐可以看出，這種教學方法不僅可以培養學生的主觀能動性，同時也是實現探究式教學的基礎。如果教師直接進行評講，很容易讓學生產生出機械記憶的現象，這樣也就習慣了直接接受知識，難以從知識的客體上出發，這樣也就不能實現學習的目標。加之在這種教學模式中，學生那一將知識客體與主體聯系在一起，最終也就不能形成完善的認知結構。只有讓學生成為學習中的主體，才能保證探究式教學的順利實施。且學生在教師進行評講以前就主動的探究出現錯誤的原因，這樣也就可以查閱相關的資料，通過有效的學習方式等來學習好這一知識。不論最終的結果怎樣，學生自身的動手能力以及分析問題的能力等方面的能力都可以得到有效的鍛煉。對于學生自身來說，也可以通過主動探究等來解決存在的問題，這樣也就提高了學生的體驗，激發出了學生的學習興趣，產生出了主動學習的動力。在日常教學中很容易發現學生會出現積極性不強的現象，但是通過讓學生感受到成功，也就可以讓學生產生出學習的興趣。借助有效的探究來掌握知識，其實就是要讓學生主動的完善自身的知識結構，這樣也就可以讓學生真正掌握好這一知識，從而加深了對知識的印象。如在一些班級中教師依然采取了傳統的教學方法，這樣不僅浪費了教學的時間，同時也限制了學生的思考。但是在另一些班級中教師通過鼓勵學生進行主動學習，幫助學生掌握怎樣學習的方法，讓學生進行獨立思考以及相互探討等。通過對比可以看出，后一種評講方法可以讓學生主動的找出自身存在的不足，這樣也就幫助學生正確的認識了這一知識，從而加深了學習的印象。

二、教師要做好統計工作

進行評講教學中，雖然要求教師在課堂中要少講，但是也不是說教師就輕松了。而是要將更多的精力放在課前準備上。通過掌握學生的練習情況，以此來保證評講工作的準確與合理。且在課前準備的影響下，也可以讓學生明確哪些問題是需要獨立完成的，哪些問題是需要相互探討的。教師只有真正的做好統計工作，才能分析出學生的實際學習情況，這樣也就可以在課堂教學中做到有的放矢，從而保證了課堂教學的針對性，做好課堂的組織與協調工作。

三、激勵學生

教師在對學生進行評講的過程中，還要明確一些學生的進步是比較快的，所以教師就要及時對學生進行表揚，以此來激發出學生的學習興趣。在組織學生練習時，教師也要及時的關注學生，哪怕學生有一點點進步，也要適當的鼓勵學生。通過教師的鼓勵，可以讓學生感受到來自教師的尊重與關注，這樣也就可以讓學生產生出繼續探索的動力，從而不斷的學習與發展。

四、選擇重點問題來進行評講

對于高中化學習題來說，其中不乏一些考試中的重點問題，所以教師在進行評講工作的過程中，就要盡可能的多花一些時間來進行評講。幫助學生真正理解問題。第一，要對出現錯誤的原因進行分析。但是在這一過程中教師要盡可能的減少分析，讓學生自己來進行探究，或是可以與他人合作等來進行探究，這樣才能讓學生在其他同學的觀念下進行思考，從而更容易接受這一知識，也提高了自身的表達能力。第二，對于重點問題來說，教師要及時組織學生進行討論。通過相互探討，可以實現啟發與協作，這樣也就提高了學生解決問題的效果，幫助學生掌握怎樣合作與交流，最終也就可以培養好學生的學習能力。在這一過程中教師還要為學生提供出適當的合作機會，讓學生明確學習的目標，這樣才能保證合作的順利進行。第三，針對一些與實驗相關的習題來說，教師就要及時組織學生借助實驗來學習，這樣不僅可以將問題簡單化，同時也可以加深學生的印象。

五、結語

綜上所述可以看出，高中化學習題評講課對學生的學習效果有著極為重要的影響。因此，在實際教學中教師要運用好探究式教學方法，幫助學生真正解決好問題，發揮出學生的主體作用，提高學生的學習能力，掌握好化學知識，為以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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