淺論如何讓高中語文課堂教學(xué)更高效

李冬冬

【摘要】高中語文是一門很重要的課程，老師如何教，如何用適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識起著關(guān)鍵作用。則課堂是語文教學(xué)的重要組成部分，并且在教學(xué)之中占比最大，對語文教學(xué)優(yōu)化起著重要作用。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對如何讓高中語文課堂教學(xué)更高效進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高效規(guī)律性策略點(diǎn)撥規(guī)范性一、以規(guī)律性為基礎(chǔ)

規(guī)律性是指事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。規(guī)律是客觀存在的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，但人們能夠通過實(shí)踐，認(rèn)識它，利用它。

教學(xué)是有規(guī)律的，教學(xué)規(guī)律是人們對教學(xué)工作的科學(xué)認(rèn)識，把握教學(xué)規(guī)律的目的在于提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律是提高課堂教學(xué)的必要途徑。

例如，進(jìn)行《想北平》的教學(xué)時(shí)，為了突破掌握“對比”手法這一難點(diǎn)，就借用規(guī)律性明確教學(xué)中要扣住的中心，對比的規(guī)律性即“出現(xiàn)兩個人物或事物，或者一個人物或事物前后截然不同的表現(xiàn)，往往使用了對比手法”。例如，在《燕歌行》教學(xué)過程中，解決“概括詩歌中作者的情感”這一問題時(shí)，運(yùn)用規(guī)律性教學(xué)，縮小了作答的范圍，邊塞詩的常見情感有：（1）對英勇作戰(zhàn)，保家衛(wèi)國將士的贊頌。（2）對將帥腐敗無能的諷刺，表現(xiàn)報(bào)國無門的憤懣壓抑。（3）對戰(zhàn)爭的厭惡，歸家無門的悲哀，對家鄉(xiāng)親人的思念，對不能歸家將士的同情。（4）對邊塞風(fēng)光的喜愛。在此基礎(chǔ)之上，教師的教學(xué)緊扣此規(guī)律，學(xué)生在找尋答案的過程中也緊扣此規(guī)律，目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，課堂教學(xué)自然就高效。

二、以策略點(diǎn)撥為主

高效課堂的顯著特征之一是開放性，主要體現(xiàn)在教師主導(dǎo)作用和學(xué)生“主體”地位的落實(shí)，而“策略點(diǎn)撥”則是教師發(fā)揮“主導(dǎo)作用”的重要手段。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”宋代理學(xué)家朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”這都是在強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用，要對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥、啟發(fā)，而不能把學(xué)生當(dāng)成“裝知識”的“硬盤”，一廂情愿地對其進(jìn)行灌輸。而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生做題情況制定相應(yīng)的解題策略會在學(xué)生做題過程中起到事半功倍的效果。

葉圣陶先生曾說，教師要“朝著促使學(xué)生舉一反三這一目標(biāo)精要的講”，而精要的解題策略，會避免學(xué)生在解題時(shí)浪費(fèi)不必要的時(shí)間，減少走彎路的概率。例如，為突破《想北平》中“對比”手法這一難點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下策略：使用上位概念分析對比，找準(zhǔn)對比點(diǎn)。

解決《燕歌行》中“概括作者情感”這一問題時(shí)，解題策略：（1）抓住詩題，確定詩歌題材，初步感知詩歌情感。題目“燕歌行”，很明顯這是一首邊塞詩，回憶邊塞詩的常見情感有哪些。（2）核心環(huán)節(jié)：理解詩歌內(nèi)容，借助詩歌中描寫的典型的人物、事件、場面、景物以及作者的寫作背景，明確詩歌所要表現(xiàn)的思想感情和主旨。“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”（寫官兵拼死作戰(zhàn)，流血犧牲，將領(lǐng)卻是美人歌舞，縱情聲色之事）對身居要職的將帥們的腐敗無能的諷刺（或?qū)泜兩菝疑畹牟粷M）。“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人冀北空回首”（寫征夫夫婦各自分別后思念彼此的場面）來表達(dá)對遭受戰(zhàn)爭痛苦的征夫思婦的同情。“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛”（寫將士們英勇殺敵的英勇無畏）來表達(dá)對士卒英勇氣概和為國犧牲精神的贊頌。

在策略點(diǎn)撥這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過一次課堂學(xué)習(xí)，就能夠印象深刻地掌握此類題解決思路，“舉一隅可以三隅反”。

三、以規(guī)范作答為本

規(guī)范即明文規(guī)定或約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)。而規(guī)范化答題是提高非智力因素得分的重要內(nèi)容。有的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”，有的學(xué)生則認(rèn)為“等到考試的時(shí)候注意就行”，這都是極端錯誤的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多考生在高考中因?yàn)椴灰?guī)范答題失分約占總失分的25%以上，丟分的直接原因就是非智力因素的欠缺。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識地規(guī)范學(xué)生答題步驟，形成科學(xué)嚴(yán)密的思維習(xí)慣。

在規(guī)范作答過程中，答案的表述要準(zhǔn)確規(guī)范，盡量用學(xué)科術(shù)語、學(xué)科語言解答。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要明確歸類考點(diǎn)答案的組成成分，讓學(xué)生一目了然。

以上述《燕歌行》中的“概括詩歌中作者的情感”為例，答案生成的規(guī)范即“所產(chǎn)生情感的對象+情感產(chǎn)生之因+表達(dá)情感的詞語（形容詞或表達(dá)心理活動的詞）”。也就是：“（1）對身居要職的將領(lǐng)們腐敗無能的諷刺。（2）對遭受戰(zhàn)爭痛苦的征夫思婦的同情。（3）對士卒英勇氣概和為國犧牲精神的贊頌”。

只有做到以上幾點(diǎn)，高效的語文課堂教學(xué)方能使教學(xué)有效，教師任務(wù)明確，學(xué)生學(xué)有所獲。

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