初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析

任偉東

【摘要】素質(zhì)教育背景下，國家愈發(fā)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，旨在打造全能型人才，從而適應(yīng)于各個領(lǐng)域，以促進社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。在初中課程體系中，美術(shù)屬于基礎(chǔ)類學(xué)科，也是一門藝術(shù)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，為順應(yīng)新時代教育的發(fā)展趨勢，在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，融入創(chuàng)意性元素，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生的藝術(shù)思維水平。對此，就初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)展開分析與研究。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)美術(shù)是初中課程體系中的基礎(chǔ)性課程，為全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，融入一些創(chuàng)新性的元素，加入個性化、科學(xué)性的教學(xué)手段，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動思考意識，并產(chǎn)生一定的探究性行為，這對于學(xué)生的成長而言意義重大，也能實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的實效性。

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的價值意義

初中生正處于成長的關(guān)鍵時期——青春期，此階段的學(xué)生思維活躍，思想不夠成熟，極易受到外部環(huán)境的影響，產(chǎn)生逆反心理，做好此階段的教育工作極其重要。同時，素質(zhì)教育的提出，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅停留在文化課方面，還要強調(diào)學(xué)生多方面發(fā)展，強調(diào)德智體美的全面發(fā)展，從中挖掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的成長影響很大。為積極響應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，讓學(xué)生在青春期階段有一個美好的經(jīng)歷，應(yīng)重視對學(xué)生文藝素質(zhì)的培養(yǎng)，及時開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)的創(chuàng)新性思維，為學(xué)生思維發(fā)散創(chuàng)造足夠的條件與環(huán)境，這對于學(xué)生的成長而言意義深遠。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維時，應(yīng)及時發(fā)揮好學(xué)生的想象力，及時提出問題，要舉一反三，讓每個學(xué)生都能發(fā)表個人的獨到見解，這對于學(xué)生創(chuàng)造力的提升具有重要價值。

此外，重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，與美術(shù)作品的創(chuàng)作異曲同工，都需要具備足夠的發(fā)散性思維。由此可見，重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)變得極其關(guān)鍵，這就需要教師在美術(shù)教學(xué)過程中融入較多的具有激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的元素，能讓學(xué)生從不同角度、不同方式來產(chǎn)生創(chuàng)意性思維，摒棄傳統(tǒng)的思維方法，還要加入鼓勵性語言，讓學(xué)生大膽的去思考，使用不同的方法、材料與色彩，進而設(shè)計出更為獨特而新穎的美術(shù)作品。在教師鼓勵下，如果學(xué)生表現(xiàn)較好，會大大增加學(xué)生的信心，從而滿足學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲，在此過程中會自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀當前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，了解到美術(shù)教學(xué)還存在著諸多的問題與缺陷，對美術(shù)教學(xué)不夠重視、創(chuàng)新性思維培養(yǎng)意識差等，都會成為影響初中美術(shù)教學(xué)效果的重要因素，成為當前需要考慮的一項關(guān)鍵問題。

1.對美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠

通常來講，部分學(xué)校未能嚴格按照教育改革的標準來實施素質(zhì)教育，僅僅重視初中階段的文化課，時常會忽視了美術(shù)課程，且課時分配上也十分不均衡，很多學(xué)校都是兩周一節(jié)美術(shù)課。就種種跡象來看，部分學(xué)校不重視初中美術(shù)教學(xué)，忽視了美術(shù)教學(xué)的價值意義，認為此學(xué)科可有可無，在美術(shù)教學(xué)上所耗費的精力有限，也是制約初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵問題。

2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識差

從教學(xué)實況來看，實施美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往會忽視了對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，在課堂中始終采取教師灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)模式具有滯后性與單一性的特點，且課堂毫無新意，模式一成不變，未對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，進而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，久而久之，會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，學(xué)習(xí)的興趣會逐步降低，甚至?xí)诿佬g(shù)課堂上學(xué)習(xí)其他科目，從而制約美術(shù)教學(xué)效果。

三、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

1.增強創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識

開展初中美術(shù)教學(xué)時，為更大程度上增強學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師必須要具備足夠的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，在教學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容時，通過采取更為科學(xué)而趣味性的手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生探究與想象的欲望，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。美術(shù)本身就是一門創(chuàng)新性的學(xué)科，每件美術(shù)作品都是獨一無二的，都包含了大量的創(chuàng)意性元素，為充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能駕馭美術(shù)學(xué)科，要在日常的教學(xué)中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象欲望與創(chuàng)新欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提。

2.融入足夠的生活元素

一般來講，與初中生的實際生活最為貼近的是生活，大千世界中處處是知識，可將一些常見的生活化元素滲透到美術(shù)教學(xué)之中，會增強知識點的吸引力與親近度，理解起來也更為方便，這樣在激發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)造力上就更具優(yōu)勢。融入一定的生活化元素，能讓學(xué)生在美術(shù)教育中領(lǐng)略到藝術(shù)的魅力與感染力，從而讓學(xué)生獲取創(chuàng)新能力，利用好前期所積累的素材，與生活中的相關(guān)知識密切結(jié)合，進而實現(xiàn)對藝術(shù)情愫的全面釋放。

例如，在美術(shù)課堂中，教師可以要求學(xué)生以“生活中的美食”為主題繪制一幅更具創(chuàng)意性、幸福感的作品。獲取“生活中的美食”后，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間與空間，能在生活中挖掘與積累素材，激發(fā)發(fā)覺素材的創(chuàng)意點與個性點，通過激發(fā)，形成一個獨一無二、具有特色的美術(shù)作品。一提到美食，學(xué)生們都很感興趣，會積極的投入到各類美食收集之中，收集方式可選擇電腦搜索、手機拍照等，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而達到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。通過學(xué)生各自的收集，所收集的美食素材不同，呈現(xiàn)出來的美食美術(shù)作品也截然不同、各有特色。通過此種教學(xué)，會增強學(xué)生的生活觀察力，能及時發(fā)現(xiàn)生活中的敏感元素，擁有獨特的嗅覺，這對于美術(shù)作品創(chuàng)作意義深遠。

3.實施探究式教學(xué)

而今，初中美術(shù)教學(xué)的實施，應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，及時開展探究式教學(xué)，在動手實踐操作中鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，從生活中搜集更多的素材，從中產(chǎn)生更多的靈感。美術(shù)作品的呈現(xiàn)，其中蘊含有作者的豐富情感，主要是將作者的情感利用畫的形式予以展現(xiàn)，其屬于非語言性的一種傳承方式，這也充分凸顯了美學(xué)藝術(shù)的實際魅力。為全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)實現(xiàn)探究式教學(xué)，以實踐操作為核心，在具體的操作與實踐中把握美術(shù)作品創(chuàng)作的內(nèi)涵與技巧。

例如，以梵高的《向日葵》為例，若一個外行人，會認為此作品就是一幅簡單、奄奄一息的幾株向日葵而已，并未意識到該作品的深度內(nèi)涵與價值意義。因此，為創(chuàng)造出更為屬于自己的作品，必須要動手實踐，密切聯(lián)系實際生活，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，強調(diào)學(xué)生的個體化差異。

四、結(jié)束語

綜上所述，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師需要把握一定的教學(xué)技巧與時機，營造更具趣味性的環(huán)境，讓學(xué)生在自然而然的狀態(tài)下展開思考與聯(lián)想，在此過程中能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，教師可將趣味性的游戲、角色扮演等教學(xué)模式融入其中，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題能獨立思考、獨立解決，且想象力十分豐富，利于衍生更具創(chuàng)意性的觀點，這對于學(xué)生的成長意義重大。

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