高中語文教學中微課的有效應用

姚鋒

【摘要】如何合理地利用當前的網絡資源、如何對學生通過網絡學習進行正確引導、如何開發高質量多媒體教育資源，是當前所有教育工作者花費大量精力和時間去思考、實現的。論述了微課的概念，然后探討了微課在高中語文教學中的有效應用。希望通相關探討和討論，能夠起到一定程度的拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】高中語文教學微課有效利用教育，目的是通過學習的過程激發學生學習的主動性和創造性。當前信息時代的信息爆炸也給我們的教育，尤其是語文教育帶來了很大沖擊。之前工廠式的填鴨教育，嚴重限制了學生探索新知識的思維方向和方式。目前，以“微課”為代表的新思路在高中語文教育中正在被廣泛推廣，并且隨著各種微課教學方式的應用，語文教學在跟隨時代發展的路上又前進了一大步。

一、“微課”的概念

微課，在當前國內并沒有統一、明確的定義，但是目前的主流概念的核心理念基本一致，即“以微教學的小視頻為載體，教師專門針對某個教學薄弱環節（學習主題、實驗、活動、教學任務的等）或者學科中疑難點、重點考點，設計制作的用于學生學習的在線網絡課程。”其具有以下基本特征：教學時間短；教學內容精；資源容量可變；學習的移動性；學習的自主性。

二、“微課”在高中語文教學中的有效應用

（一）利用微課的融入，提高學生的學習興趣

單純的以教師為主體的課程講解模式，難免顯得枯燥無味，并且難以激發學生的學習興趣與積極主動性，使學生課堂注意力不集中，從而使得課堂實效性不高。通過將微課視頻融入到高中語文教學中，更能夠將課文內容更加生動、形象、直觀地展現出來，從而提高學生的注意力與學習興趣，提高課堂的教學效率。另外，微課視頻往往篇幅簡短且內容精煉，能夠在短時間內將課文中的重點呈現出來，從而在節約時間的同時，提高課堂教學的實效性。例如，在教學人教版語文必修二第三單元的第九課《赤壁賦》時，通過播放相關的微課視頻，能夠有效地降低本篇文章的理解難度，從而提高學生的學習興趣。由于這篇文章出自比較復雜的時代背景下，同時又摻雜著作者本人的人生遭遇與感懷，語言方面艱澀難懂，同時作者的寓意比較隱晦。因此，這些因素綜合下來，使得這篇課文學習起來有比較大的難度。在進行教學時，可以先給學生介紹一下本篇文章的寫作背景，然后讓學生對文章進行一遍通讀，并找出其中的重難點字詞。這時可以播放一些有關這些字詞以及文章內容的微課視頻，從而幫助學生更好地理解和記憶這些字詞，同時幫助其更好地理解文章的核心思想，提高課堂的教學效率。

（二）通過布置微課作業的方式，提高學習效果

當前高中課時有限，學生還要學習多門課，因此除了在課前、課上穿插微課，提升教學效果，還應在課下利用微課，對課堂上未提及的重點在課下及時補充到位。而為了使微課發揮效果，教師可以將微課視頻作為課后作業，由家長監督進行。以人教版語文必修四第一單元第二課《雷雨》的講解為例，其故事發生的背景復雜，僅利用課堂時間無法讓學生全面、準確的對文章內容、主旨進行理解，所以，利用微課，使學生在課下以微視頻的形式理解文章，不僅與課上內容形成互補，還能夠激發學生學習的主觀能動性和自學能力。同時，以微課代替其他方式的作業，還能減輕學生的學業負擔和壓力，實現好學樂學。

（三）微課在教學復習中的應用

微課定義中指出，微課是教師針對某些疑難重點進行設計制作的，并且其資源容量可變的特征也說明微課適用于平時的期中期末復習或者高考的總復習。復習的目的即在于查缺補漏，但是不同學生之間對于知識掌握水平不一，而課堂時間有限，課下布置太多的書面作業又極易給學生造成相當大的壓力。而使用微課，教師可以針對性的對于所有疑難點、重點、考點制作微課，極大地提高的教育資源的利用，學生也能很好的有針對性的進行復習總結，形成系統的知識架構，提高學習效率。

同時，通過這種碎片化、易存儲的微課資源，有些基本功較弱、學習進度較慢的學生可以更多的利用自己的課下時間，完成同課堂上一樣高質量的學習，這對于提高學生學習的主觀能動性有很大的幫助。

三、結語

綜上所述，微課確實能夠在高中語文教學中得到高效的應用，從而提高語文課堂教學的整體效率。將微課融入到高中語文課堂教學中，能夠有效地激發學生的學習興趣。另外，通過布置微課作業的方式，能夠提高學生學習效果。除此之外，通過微課在教學復習中的應用，能夠提高學生的復習效果。由此可見，微課應在語文教學領域中得到更為廣泛的推廣和應用。

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