小學生作文“成長”源自探索

摘要：小學作文教學是語文教學的核心部分，是語文整體教學聽、說、讀、寫的一個基本內(nèi)容。然而，有的小學生一提起卻叫苦不迭，愁眉苦臉。如何調(diào)動學生的寫作興趣，使學生會寫、樂寫呢？本文結合個人教學實踐，談一談個人體會，以供參考。

關鍵詞：小學生作文；成長；探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0107-01

小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。贊可夫說："應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情。"因此，教師要引導學生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活。此外還必須有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造'有話可說，有話要說'的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感；讓學生深入到生活中去，從生活中感悟，并將其寫下來。

還記得那堂別開生面的作文課。鈴響后，我提了個包走進教室，神秘兮兮地對學生說："大家猜猜，我給你們帶來的是什么？"

"書，肯定是書！"有人說。"吃的，是好吃的吧？"一個"饞貓"舔了舔嘴唇說。

"真是吃的！"我笑瞇瞇地做了個手勢，"你們猜是什么？""是話梅？""是巧克力？""是餅干？"……我使勁地搖搖頭。

"老師給個提示吧！"，"方糕。""面包。"學生們爭先恐后地搶著猜測。"我再給你們提供一個線索吧！"我從包里掏出一個一尺來長的精美包裝盒，只給他們看一下盒子的底面。白色的盒底有油跡，還有一股香味飄出來。這下子有了線索，學生們異口同聲地回答是麻花。