提高本科生自我學習能力和創新能力的模式探索與實踐

李貴才

【摘要】目前，高校本科生仍然存在自我學習能力差，創新能力不足以及缺乏發散性思維和不能很好的建立科研意識等的問題。針對上述問題并結合課堂教學和實驗教學，著重從以下三個方面對本科生自我學習能力和創新能力的模式探索與實踐：一是課堂教學形式要靈活多樣，啟發學生的自學能力和發散性思維；二是讓學生在課余時間參與到科研項目中，提高學生的科研意識和動手能力；三是動員學生參與大學生創新課題，培養學生的創新創造能力，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。最終，通過上述方式提高本科生的總體教學質量。

【關鍵詞】本科生自我學習能力創新能力教學質量2012年在黨的十八大報告中強調，“要全面提高高等學校的教育質量”，“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”，“把立德樹人作為教育的根本任務”。

2014年，習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上進一步強調“我國科技發展的方向就是創新、創新、再創新。實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力”。而要提高等教育質量和增強自主創新能力，最直接的方法就是提高教學質量和加強對本科生自主創新能力的培養和鍛煉。提高教學質量除了指提高教學對學生教育預期結果的促進程度以外，還包括判斷學生學習活動是否恰當、合理，教學安排和課程設置是否考慮了學生的現狀以及學業基礎情況等。另外，還涉及眾多的教學因素，如教師對教學內容的處理方式和授課方法，還有教學過程對學生個體成長的促進是否有效等。加強對本科生自主創新能力的培養和鍛煉則需要在課堂教學之外，通過讓本科生參加一些科研項目或者大學生創新訓練課題，不斷培養本科生自我發現問題和解決問題的能力，鍛煉動手能力，促進思維發散。并有意識的讓學生自己制定和實施一些創新訓練計劃，以提高學生自我創新能力。因此，通過教學質量和自我創新能力方面的培養，將更有利于學生未來從事相關工作時更好地應對各種困難。

但是，目前我們國內高等院校教育教學中仍然還是以傳授理論知識為主要內容，特別是文史類的專業。而其它一些工科類的專業盡管設置了一定量的實踐活動及實驗課，但理論知識還是占了較大的比例。實踐學習是對基礎理論知識進行再學習的一個重要過程，但由于資源有限和條件限制，實踐教學在很多專業難以充分開展。當今社會發展迅速，競爭也在不斷加劇，每年高校畢業生達幾百萬，就業壓力加大，因此，對于從事高等教育的教師來說，除了教授學生基本理論知識技能外，還應該正確的引導學生學會不斷進行自我創新，提高其自身的能力。高等院校不僅是單純的教學場所，還肩負著很多科研工作，因此，可以考慮將教學與科研進行合理的結合，實現教學與科研的相互滲透和相互促進，以教帶研，以研促較，發揮教學與科研的互動作用，使兩者形成有機結合體。在學習理論知識的同時鼓勵學生積極參與科研，提高學生自我創新的能力。

一、注重教學環節，通過不同教學方式提高本課教學質量

目前，本科理論教學的過程中仍然較多的采用了填鴨式的教學方法，這樣導致的結果就是學生仍然是被動地接受知識，不能充分調動起學生的積極主動性。另外，由于有些課程屬于考查課的設置類型，往往是教師在上面很投入的講授書本上的理論知識，而學生卻并沒有專心聽講，或者在關心其它的事情。這樣就導致課堂上學生跟教師之間是脫節的，兩者不能共鳴，勢必影響教學效果。盡信書則不如無書，因此，教師在教學過程中必須打破傳統的封閉式教學模式，并打破教材內容和知識點中心論的束縛，將將學生思維從書本知識和課堂教學的條條框框中解放出來，幫助學生更好的更容易的理解書本內容并加深對相關知識點的印象。

以下是幾種能夠有效提高教師課堂教學的方法：一是調動學生積極性，鼓勵學生跟教師之間的互動。課堂教學過程中，教師不僅要傳授理論知識，更要主動跟學生形成互動關系，可以通過提問的方式使學生提高注意力，或者通過隨堂小作業的方式讓學生參與到教師教學環節中，從而避免教師一味的填鴨式的教學模式。另外，教師對授課方式也不應該固守不變，教學過程中也要多種授課方式結合，不能過于依賴幻燈片，更要結合板書以及自己的專業知識背景進行講授，以達到使學生能更好的理解接受理論知識的效果。出來教師單純的“講”以為，還可以借助多媒體技術，將一些比較重要且難以理解的或者相關前沿知識采用視頻或圖片的方式展現給學生，以加深學生對理論知識的進一步理解和掌握。

如在講授《生物材料學概論》理論知識的時候，可以通過視頻展現的方式將書本上一些難以理解的知識點進行了講授。結合視頻講授能更好的吸引學生的注意力，學生也更容易接受書本知識，而且能加深對書本理論知識的認識，起到了很好的效果。另外，以書本理論知識為基礎，從提高學生自學能力的角度出發，拓展學生的知識面。教師可以根據所授理論課知識點，有選擇的給學生布置作業，讓學生在課后去圖書館查閱相關資料，鍛煉學生的自學能力的同時能夠讓學生很大程度上擺脫對書本理論知識的依賴。在查閱資料的過程中，學生不僅可以掌握文獻檢索的技能，更重要的是能拓展視野，擴大知識面，這無疑對學生未來學術和職業生涯具有潛在的意義和價值。

二、動員學生參與到科研項目中，提高學生的科研意識

當今，多數高校都不再是以單一或幾種學科作為學校發展的方向，而是往綜合性的教學研究型方向發展，因此，本科生培養也不再僅局限于理論知識的學習，更要讓學生能參與到相關的科研項目中，以實現其所學內容從理論到實踐的轉變。教師在教學過程中可以有意識的向本課生介紹自己的科研項目，并講授自己科研項目申請、進行過程的一些實例，要詳細地講解選題、論證、實驗方案設計和試驗的開展，使學生獲得有關于科研的最初感性認識，讓學生初步了解科研的價值和意義。另外，對于有科研興趣的本科生，教師要積極對他們進行科研引導并可以讓他們參與到相關的科研項目中。由教師做主導，如教師可以利用自己手中已有的項目，讓3～5名具有科研潛質的本科生參與到項目的研究過程中，讓學生能夠真正體會科研過程，另外，學生從事科研的過程也能在一定程度上促進教師科研課題的開展。endprint

值得注意的是，在最初參與科研實踐的過程中，學生應該會有很多關于研究課題和科研如何進行的疑惑，這時候教師要鼓勵學生大膽向老師和師兄師姐提問，還可以讓學生積極參與相關科研問題的討論。在科研實踐的過程中鍛煉學生的科研敏感性，啟發學生的科研思維，增加學生的科研興趣，提高學生的科研意識。讓本科生在科研實踐的過程中學會思考問題，啟發靈感，從而到達獨立發現問題和解決問題的能力。另外，教師在這個過程中也會因為科研水平的不斷提高進而提高其自身的學術水平，在將科學研究中的成果反映在教學內容中的時候，能使教學內容跟上最新的研究進展，并最終回歸到教學質量的提高。

三、鼓勵學生參加大學生創新訓練項目，培養學生自我創新能力

大學生創新訓練計劃項目是教育部制定的專門針對高校大學生的創新訓練項目，目的是增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。大學生創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。該創新訓練項目的主要執行者是學生，而教師在項目實施過程中更多的是進行指導和協調工作。

從教師的角度出發，在項目最初階段，要引導本科生積極參與創新訓練項目的申報和參與工作，指導學生進行材料的準備，包括資料查閱，文獻檢索，申請書的撰寫，實驗方案的制定，以及申請書的提交。在這個過程中讓學生掌握如何準備申請材料，如何完成申請書的撰寫以及如何將申請書做最后提交，使本科生對整個項目申請過程有一個很好的了解。

在項目執行階段，教師要引導學生積極參與實驗活動，包括實驗方案和細節的進一步制定，協調好科研人力分工，試劑的配制，實驗的開展以及實驗結果分析，解決實驗中出現的技術難題，并在實驗過程中對實驗方案不斷進行優化和完善，找到最佳途徑完成科研任務。在這個過程中讓學生學會如何開展項目，如何在項目進行中發現新的問題并加以解決，如何對實驗結果進行分析等。

在項目收尾階段，教師要引導學生對整個項目的執行過程進行回顧和分析，及時彌補項目執行過程中的不足之處，并讓學生獨立撰寫項目總結報告，在實驗結果足夠充分的時候還要讓學生獨立撰寫完成相關的研究論文。在這個過程中讓學生學會如何從全局更好的把握項目的實施，學會如何完成項目的結題和答辯工作。

總之，通過項目開始階段的準備工作，項目的具體實施過程以及項目的結題工作，教師起著全局掌控，重點引導的作用，要引導參與大學生創新訓練項目的本科生能夠對科研項目的開展有很好的認識。更重要的是在這個過程中要讓學生自己能夠真正融于研究項目之中，做項目的主人和實施者，充分發揮學生的主觀能動性，要讓學生在實驗過程中加強團隊協作，提高協作能力。通過大學生創新訓練計劃項目的實施，能夠使教學與科研在教學活動中融會貫通，對于提高本科生自我創新能力具有極其重要的意義。

綜上所述，提高本科生自我學習能力和創新能力是現今高等學府提高教學質量的重要途徑之一。將教學和科研相結合可以更好的激發本科生的創新能力和自我發現問題解決問題的能力。高等學習的教學和科研是相輔相成的，二者缺一不可。教學是基礎，是教育的核心，而科研是教學的延伸和升華，會對教學產生促進作用。高等學校教育的目的跟中學教育不同，高等學校教育的目的除了傳授學生以理論知識外，要提高學生學習的積極性、主動性、創新性，更要讓學生學會如何自我學習，如何發現問題，解決問題，學會思考問題，使學生在理論學習和科研探索中形成一定的創新性思維。授人以魚不如授人以漁，高等學校教師在教書育人的過程中要充分利用高校的資源和優勢，正確引導學生，勇于充當學生顧問和咨詢專家，讓學生獲得一生求學不止和在工作和生活中不斷實現自我創新的能力。最終從根源上提高高等院校教育水平，為社會和經濟發展培養合格的人才。

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資助項目：國家自然科學基金（31500782），江蘇省自然科學基金（BK20140429），南通大學2017年度教學改革研究課題（項目號：2017B85）.endprint