運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

黃芳芳

摘要：教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問題。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；重組教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)個性化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課程；整合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0148-01

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過："學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實際。"然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系他們的生活實際。

而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，就可以使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的活動中去，我們可以利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬等多種信息，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。在此過程中易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決問題的能力和動手能力，易于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

1.巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生："動"，強制聽課，有的還認為是患了"多動癥"。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，利用多媒體課件演示，設(shè)計"搶凳子"這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。然后讓5名學(xué)生上來做游戲，通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到"4比5少1，5比4多1 "，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)"4"的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

2.巧用投影，化靜為動，教學(xué)幾何知識

運動著的事物較靜止的事物更容易被人接受，即更能增強感知效果，觸發(fā)直覺思維。幾何是一門邏輯性極強的學(xué)科。在教學(xué)中，若能化靜為動，不僅可以使學(xué)生獲取"靈感"，更可突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，抽象邏輯思維能力和想象能力。

如教學(xué)"長方體的認識"一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學(xué)生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體"相對面的面積相等，相對棱的長度相等"這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

3.重組教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)個性化

葉圣陶先生曾說過"教是為了不教"，在新課標的要求下，教育專家們也曾一再強調(diào)"不要機械地去教教材，而要靈活地用教材來教"。學(xué)生的學(xué)習(xí)背景是學(xué)生入門的基礎(chǔ)，只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)的背景感興趣時，他們才會主動的學(xué)習(xí)，《標準》指出："要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)、教師要選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材作為學(xué)習(xí)的背景"。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，計算機就可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)的能力，實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計間切換和選擇，也可以用在同數(shù)學(xué)對象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，還可以用在同一數(shù)學(xué)問題的不同解法思路的切換和選擇。也就是說，教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。

如在教學(xué)《三步計算應(yīng)用題》時，我對教材例題作"現(xiàn)實化"處理，用多媒體動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)等特點先創(chuàng)設(shè)富有情趣的秋游情境，從眾多的"購物"方案中，提取數(shù)學(xué)問題（例題），然后，通過學(xué)生獨立思考，合作交流，全班匯報比較等探索性活動，構(gòu)建兩積求和（差）的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系、解題方法）；最后為學(xué)生提供實際應(yīng)用的機會：一是統(tǒng)計秋游的人數(shù)，二是為校長設(shè)計秋游租車方案。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)生知識面等方面起著極其重要的作用，為創(chuàng)造新形勢的數(shù)學(xué)課堂、有效提高課堂效率起到了積極的作用。多媒體輔助教學(xué)是信息時代的必然趨勢，它在數(shù)學(xué)教學(xué)上自然有很多優(yōu)勢，能使學(xué)生從這個小小的窗口領(lǐng)略到幽美的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但也應(yīng)該清楚的看到不適當應(yīng)用所產(chǎn)生的弊端。我們只有合理地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化我們的課堂，才能讓教學(xué)活動更具聲色，錦上添花。

參考文獻：

[1] 何克抗教授《綜論信息技術(shù)與課程整合》

[2] 李克東教授《學(xué)科"四結(jié)合"試驗研究的內(nèi)容、任務(wù)和管理》endprint