幼兒繪本閱讀指導中存在的問題與策略

袁雪敏

【摘要】兒童閱讀教育是幼兒教育的重要組成部分，也是重要的教學任務。教學的優點在于它可以提高兒童的審美意識和實現兒童藝術的培養以及各個方面能力的提升，為未來的長遠發展提供積極的支持。但是，就兒童閱讀書教學現狀來看，其中存在著很多問題，直接影響到兒童閱讀的效果。只有把這些問題解決了，才能開啟兒童繪畫教學的新篇章。

【關鍵詞】幼兒 繪本閱讀 指導策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0071-02

由于幼兒的認識和思維還處于發展的早期階段，在閱讀圖畫書的過程中，教師需要正確引導幼兒，才能使其對圖片內容清楚理解，思考能力也會得到快速發展。就此，本文基于當前幼兒繪本閱讀指導的現狀分析，提出了相應的解決措施。

1.當前幼兒繪本閱讀指導的現狀

通過對圖書館當下兒童繪本閱讀情況的調查，發現閱讀過程中存在以下問題：

1.1教師所選擇的圖書畫冊不適宜

適當的圖畫書是孩子有效閱讀的先決條件，但實際上，很多幼兒園所選用的教材都與幼兒的閱讀能力、閱讀特點不相適應。例如，一些幼兒園教師選擇的教材，經常以外籍書籍作為首選。盡管很多外國的幼兒繪本畫面鮮艷，內容精彩，但由于中外文化的差異，圖畫中的許多內容不完全適合幼兒閱讀。另一方面，各個年齡段的幼兒對繪本閱讀的需求也是不一樣的，并不是所有繪本都可以拿來供幼兒閱讀的。

1.2忽視了幼兒閱讀的主體地位

目前，許多老師在引導孩子們閱讀繪本時，通常以提問的方式幫助孩子們了解圖書內的理念和內容。孩子也是順著老師的指導回答的問題，了解圖畫書的內容。這種形式完全忽視了兒童的主觀能動性，甚至扼殺了兒童的想象力。

1.3主題定位狹窄，內容難以理解

在幼兒繪本閱讀中閱讀的主題是關鍵，直接關系到閱讀的效果。同樣的閱讀方式，由于閱讀主題的不同，就會產生不同的閱讀體驗。成人與小孩在思維方式，生活經歷，認知能力等方面有很大的不同。因此，他們對讀物的關心，理解也是不同的。孩子處于理解能力，思維能力發展的時期，有時難以真正了解畫面的主題，大人應該善于站在孩子的角度去思考問題，不能把自己的意識強加給孩子。

2.解決孩子閱讀教學中的問題

2.1尊重幼兒的天性需要

因為幼兒年齡小，他們天生的想象力和好奇心并不受實際因素的限制，所以孩子們在行為的表現上經常表現出特有的天性。孩子們常常會問老師一些比較奇怪和天真的問題，比如為什么天空是藍色的，海洋到底有多深，大象的鼻子為什么會這么長等等。對于繪本閱讀的教學，主要對學生的學習能力，審美能力和思維發展等方面的培訓和鍛煉，這種體制的教育教學，幼兒的地位永遠放在首位。在實施繪本閱讀教學過程中，教師需要注意和滿足學生的需要，確保兒童的天性得到充分發揮。

2.2充分尊重兒童閱讀主體地位

在繪本閱讀的教學中，老師只需要做好閱讀的指導工作，尊重幼兒的閱讀主體。在實際的教學中，我們不難發現幼兒在面對精彩的故事繪本時，都表現得非?；钴S，他們的想象力及思維力極為活躍。所以老師一定要堅持“幼兒如果自己能夠完成、自己想、自己探究的事情就一定讓幼兒自己完成”的原則，只有這樣才能讓孩子掌握到正確的閱讀方法和技巧，才能逐步提高自身的閱讀能力，提升閱讀興趣。如果老師在孩子的閱讀活動中干擾的太多，即便孩子自己有能力獨立完成的，也被老師安排好了，隨著時間的推移，就會養成孩子的惰性，什么問題都要等著老師幫忙解決。這種情況對培養幼兒良好的閱讀習慣是非常不利的。

2.3發揮圖文功能，培養思維能力

首先，幼兒園教師要充分了解幼兒的個性特點，結合幼兒的喜好，選擇一些插圖類的，色彩鮮艷的繪本，充分發揮繪本的教育功能，科學的運用多媒體教學，不能喧賓奪主。其次，教師應擺脫傳統的灌輸式教學模式，結合繪本的特點，開展豐富的教學活動，提升兒童的審美能力，想象力，表達能力，再有，加強繪本閱讀的指導，積極引導幼兒進行合理的閱讀，最大化地發揮幼兒的想象力，尊重他們閱讀的好奇心。教師可以通過研究學習幼兒閱讀教育的相關論著，探索出一條特色化、高效化的教學手段，從而培養幼兒的思維能力。

總之，幼兒繪本閱讀教育中的問題直接影響了繪本閱讀的教學效果。這些問題的原因是多方面的。只有擺脫傳統教育思想的束縛，才能完全解決這些問題，為幼兒讀書提供更多的教育空間，這樣才是讓孩子健康發展的唯一途徑，實現幼兒的思想啟蒙教育，更好地為幼兒的長遠發展做好準備。

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