專業認證背景下安全工程專業教學過程質量監控機制的研究

楊奪 王文才 趙長海

【摘要】通過分析工程教育專業認證中持續改進的重要性，提出加強教學過程的質量控制。從而推動持續改進的全面建設，達到以“學生為中心”、“成果為導向”和“持續改進為目的”的質量觀，樹立教學標準意識，推進教學質量標準建設。

【關鍵詞】工程教育專業認證 質量控制 持續改進

【基金項目】內蒙古科技大學2015年教學（教改）項目（礦井通風與安全課程群及其教學組的建設與實施）資助；內蒙古科技大學2015年質量工程項目（安全工程“專業綜合改革試點”）資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0241-01

引言

工程教育專業認證對促進工程教育國際化，提高工程教育質量發揮了重要作用。2016年我國成為《華盛頓協議》的正式會員，實現了工程教育和工程師資格的國際互認，為學生今后走向世界提供了“通行證”。內蒙古科技大學安全工程專業認證需要在確定的目標下不斷的持續改進，其中最重要的是教學過程的質量控制，也就是堅持以“學生為中心”、“成果為導向”和“持續改進為目的”的質量觀，樹立教學標準意識，推進教學質量標準建設[1]。

1.教學過程質量監控機制的建立

1）教學組織管理體系

內蒙古科技大學本科專業教學組織管理體系實行學校、學院兩級管理。校級管理部門及人員包括校長、主管教學副校長、學校教授委員會、學校教務處、教學督導專家組；學院教學管理體系由院長、主管教學副院長、學院教學督導專家組、學院教學辦公室等多部門人員組成，管理體系架構如圖1所示。

2）教學質量監控制度與手段

圍繞學校的人才培養目標和辦學定位，按照高等教育的要求，遵循教育規律，對人才培養過程中涉及的培養方案與大綱、學分制管理、學籍管理、教學組織與運行、教學建設與改革等方面制定一系列監控制度并嚴格執行[2]。

2.主要教學環節的質量要求

為促進畢業要求的達成，學院按照《內蒙古科技大學教學質量保障體系》要求，對培養方案的修訂、課堂教學、實驗教學、實習教學、課程設計、畢業設計等教學環節從質量要求的要點、考核責任者、考核基于的基本數據等方面明確提出質量要求。

3.課程體系設置和教學質量的評價

根據教育部普通高等學校本科教學工作優秀評價指標體系和內蒙古科技大學二級學院教學工作狀態評估指標體系，安全工程專業一直很注重課程體系設置和教學質量建設的定期評估，對評估中發現的問題及時加以解決或改進。內蒙古科技大學礦業與煤炭學院對本科教學質量的主要評價方法是利用督導組聽課、專業負責人聽課、教案與教學日歷抽查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學質量反饋信息，對各種不同的教學環節進行多角度、多方位的評價，全面監控理論和實踐教學活動的質量狀況。為提高教學質量，學院提出了多種措施。例如：在青年教師教學方面，堅持對青年教師實行助課和聽課制度，每年學校和學院定期舉行青年教師講課比賽，有效促進了青年教師教學水平的提高。

在課堂授課方面，建立了學院領導、專業負責人、督導組成員及班主任聽課制度，規范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學檢查、專家聽課、學生評教等手段及時監控教師的授課情況。另外，學生通過麥可思數據問卷對課堂教學評價指標打分反饋課堂教學效果，也可以給任課教師提出教學改進建議[3]。

在實踐教學方面，如對畢業設計質量的監控，學院督導組、專業負責人須對設計選題進行審核，指導教師按要求對學生進行定期指導，對設計進度及設計內容進行檢查，并將整個畢業設計過程中的各項監控結果作為評價教師指導過程和學生設計成果的重要依據。通過采取上述措施，保證教師的職責到位和學生畢業設計質量。

結論

各主要教學環節有明確的質量要求，通過教學環節、過程監控和質量評價促進畢業要求的達成；定期進行課程體系設置和教學質量的評價，最終達到工程教育專業認證的要求。

參考文獻：

[1]王玲，雷環.《華盛頓協議》簽約成員的工程教育專業認證特點及其對我國的啟示[J].清華大學教育研究，2008，29（5）：88-92.

[2]孫曉蕾，楊麗英，牛金成.專業認證與安全工程本科教育[J].中國安全生產科學技術，2011 ，7（3）：78-79.

[3]耿曉偉，劉劍.以專業認證為導向的安全工程專業人才培養[J].遼寧工程技術大學學報，2014，16（6）：646-648.