探析新課改下的小學教育教學管理

王 坤

探析新課改下的小學教育教學管理

王 坤

在中國改革開放之后，在新的課程改革下，各個小學教學教育管理質量日漸漸引起社會的關注。極大的采取了非常有效的措施，提高教學質量，爭取為學生們營造一個和諧健康的成長環境非常重要。據這些年的教學實踐經驗，談談小學教育教學管理過程中的關鍵點。

新課改下 小學教育 教育教學 管理 問題

一、教學管理的概念及主要內容

（一）加強教學教研工作

隨著國家課程改革體制的實施，有些教師漸漸地不能適應這些新的制度，他們在一時間段不能將應試教育轉變為素質教育，不能將傳統的教學與教育模式和現代教學手段相結合，而他們不能在課堂上真正的實施情境教學模式，他們一時的難以理解，直接導致了學校對學生教學質量的下降。而且，有一些教師在課堂上實施新的教學方式的時候，只追求最淺面的形式，根本沒有實質性的意義。在老師教學中，教師為了響應新課該的要求，在上課的時候給學生創建問題情境，只是為了培養學生的如何提問，提高學生的探究意識，而沒有提高他們的思維和創造能力。

（二）教學管理必須重視素質教育

學校是教人成長的地方，不僅對學生們傳授文化知識，還要讓學生提高全面發展。現在在評價學生們的好壞，不是以試卷分數作為評價標準，“高分低能”的教育模式已經不被社會所接受。健康的體魄和心理素質、良好的道德教育、研究思考的能力、各種情感等才是學生以后發展需要各個條件。學校要達到教書育人目標，必須從實際情況出發，確立素質教育的大方向。

（三）創造美好的教學環境

良好的教學環境是提高對學生教學質量的首要條件。教育包括教師的工作環境、教學質量、班級風貌等。要使上述都處于良好狀態，根據外國一些比較成熟教育方式，針對我國的現實教育情況，作為學校的教學人員。首先，應集中所有的人力物力，吸收多方面的力量，爭取加大教學資金，為老師整建一個良好的環境，使教育人員不受外界的影響而影響教學水平的發揮。

二、新課改下小學班級管理的內涵及新要求

（一）新課改下小學班級管理的內涵

在國內各個班級對學生的管理有著各種各樣的定義，次文章引用了林冬桂教授的解釋，他認為這個定義最為合理的解釋了班級管理的含義。林教授認為“班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采用合適的教育的方法，建造良好的班級集體，為實現共同目標進行調整和協調的綜合性活動;是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等諸項工作的管理教育的活動。”

（二）新課改下小學班級管理的新要求

（1）要樹立新的班級管理理念。隨著社會的進步發展，學校管理的理念也在發生著變化。長期以來，老師對于班級管理就是怎么升學率高，怎么管理。老師所有管理的模式都是一樣的，所以出現了一種管得非常嚴格的管理模式。這種管理模式限制了學生的想象力的培養，不利于學生的身心發展，不利于學生創新思維和創造能力的培養。在新課改的制度下，堅持以人為本，科學管理，注重學生創新能力和實踐能力的培養是班級管理的核心理念，學校對班級的管理要以每個學生身心健康發展為宗旨。

（2）充分發揚民主，促進班主任工作角色的變化。班主任要放手腳，鼓勵學生大膽創新。讓學生在課上或課外的自主活動中體驗和感悟，在活動過程中要培養學生們的鍛煉創新和自我能力。班主任應指導或通過制度促進班級文化的有效管理。通過養成教育，形成交流、合作、各自研究自己的班級文化，使學生能在這樣的圍中快樂學習。同時，老師還要注重指點學生尋找生活的榜樣，選定崇拜的英雄，通過榜樣與英雄的雙重激勵下，在通過學生自己給自己制定的計劃和目標。

三、加強新課改下中學班級管理工作的新舉措

俗話說：“十年樹木，百年樹人”一個“樹”字，說明老師對于班級管理工作是一項塑造學生靈魂的工作，是一個非常漫長的過程。在新的形勢下，通過對當前中小學班級管理存在的問題及其原因的分析，加以做出有效的管理模式。

（一）轉變“精英主義教育”傳統，尊重學生個性化的學習權利

由于傳統的“學而優則仕”的文化積淀，和應試教育的影響，我國現在對于傳統的應試教育的思想很嚴重，大部分都是以升學來衡量基礎教育的成敗。“考試為本，升學第一”這種精英主義教育思想，評價學生的模式單一，追求統一化和模式化，提倡對學生們的智力進行測驗，追求標準化的答案，這樣的教育注定是被淘汰的。

（二）要重視學生的創新和實踐能力，做到“以人為本”

大家都知道，一個國家的興衰，取決于教育，教育興衰，取決于創新。創新是一個國家的靈魂，是國家發展前進的動力。而創新的關鍵在人才，人才的培養靠教育。在學校的管理中，要求老師要具有人人平等的心態，以平等、寬容、友善的心態，對待學生，讓學生在這樣的氣氛中舒展開來。學校要培養學生對自己的創新能力的自信心和，積極鼓勵學生去創新。

四、結語

大家都知道成功的管理，不僅僅只有一套科學規范的管理制度，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。在學校的管理中，要尊重人、信任人的環境。學校領導在和教師的交往中;關心教師的生活，盡力提高教師的工資待遇。讓教師在學校中能愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，對領導的信任感，從而提高小學教育教學管理的質量。

[1]陳花枝.淺談小學教育管理[J].福建教育與督導,2007(3).

[2]馮向榮.貧困山區小學教育的探析和建議[J].

（作者單位：遼寧省營口市大石橋市實驗小學）