構建社團育人體系 提升高中生領導力

【摘 要】領導力是青年學生全面發展的重要素質之一，高中階段是學生德育和領導力培養的重要時期，社團活動是高中生領導力培養的有效載體。構建以思想引領為重點，全方位指導為保障，自主活動為載體，自律與他律相結合，校內外活動相結合，學校與社會互聯互助完善的社團育人體系，能夠有效促進廣大社團成員領導力和綜合素質提升。

【關鍵詞】社團；育人體系；高中生領導力

一、高中生領導力培養的必要性和重要性

領導力是青少年個人發展的重要能力之一，是其適應社會的個人基本素質。很多發達國家越來越重視中學生領導力的培養，這些國家的青年學生也開始自覺接受和培養這些方面的能力。例如：美國的名牌高校招生有兩個條件，必要條件是學習成績，充分條件則是高中生的社會責任感和領導力。反觀國內，近幾年來，我國北京、重慶、鄭州等城市的部分知名高中學校也開始關注中學生領導力的培養，進行了中學生領導力開發課程的實施與相關研究。高中階段是青少年領導力培養的重要時期，高中生領導力主要包括以下要素：自我管理能力，正直誠信、認真踏實、履行職責、有愛心和責任感等人格魅力，表達、策劃、決策、溝通、協調等領導能力。

二、借助學生社團培養高中生領導力的可行性

新加坡國立大學管理和組織系主任理查·阿維（Richard Arvey）教授的研究證明：基因對領導力的形成很重要，但環境也非常重要。學生社團是有共同興趣愛好和特長的學生組織，以活動為載體，是學生自己的舞臺，在提升學生綜合素質中發揮著主導作用。當代高中生喜歡參與群體性的活動，不愿意接受死板的說教。同時，社團指導教師、輔導員與社團成員有著共同的愛好、特長，能夠建立起“是師非師”的特殊師生關系，這種融洽的師生關系，為領導力培養的滲透提供了有力的育人環境。

三、借助學生社團培養高中生領導力的具體措施

根據多年的實踐經驗，筆者認為借助學生社團對高中生進行領導力培養，最大限度地提升教育效果，必須構建包括社團指導、社團活動、思想引領、社團管理、社團評價等多方面配套完善的社團育人體系，并認真落實。

1.社團指導體系

整合有效資源，組建高素質的社團輔導團隊，形成社團指導合力。

（1）從本校選拔責任心強、專長明顯的青年教師擔任社團指導教師，從生活、在特長、品德、心理、學業等方面全方位指導。

（2）從駐地高校濰坊學院聘請大學生社團精英擔任學生社團校外輔導員，外輔導員，利用周末時間來學校義務指導學生社團活動。

（3）從近幾年畢業的社團干部中挑選德才兼備的代表組建“學生社團導航隊”，在學習或工作之余，經常回母校或通過網絡指導學生社團活動，以自身的專長和人格魅力引導學生社團成員成長。

（4）聘任高三已經離任的社團負責人擔任“社團發展顧問”，利用課余、周末等閑暇時間繼續指導社團活動，傳授自身感悟和經驗，幫助新任社團干部快速成長。

2.社團活動體系

我校學生社團活動遵循集中活動和分散活動相結合、校內活動和校外活動相結合、大型活動帶動日常活動、社團活動帶動全校性文化活動的原則，以期最大限度地激發社團成員們的積極性和創造性。

（1）學校每學年舉辦一次全校性學生社團建設成果匯報展演，展演由學生社團干部和成員共同策劃組織實施。

（2）每個學生社團每學期至少開展一項輻射和帶動全校的特色活動。

（3）各學生社團利用寒暑假、學雷鋒活動月、國慶節、老人節等節假日自行組織開展關愛社會、關愛他人、關愛自然社會實踐活動。

3.思想引領體系

發展學生社團的目的不是僅僅為了培養和提升學生的興趣特長，而在于注重技、能、德兼進。

（1）將發展特長個性、加強品格修養、提升綜合能力作為社團育人目標。

（2）重視活動總結反思。要求社團成員對意義較大的活動做好總結和反思，包括活動準備過程、收獲與不足、遇到的難題及解決辦法、感悟及尚需改進的方面等，潛移默化地對學生的思維和行為習慣產生積極影響。

（3）及時妥善處理社團活動過程中的突發事件。

（4）巧妙利用學生社團中具有教育意義的現實案例對社團成員進行適時教育。

4.社團管理體系

（1）我校學生社團管理工作由團委具體完全負責。

（2）注重過程管理和評價。每次社團活動，都對活動秩序、活動場所衛生保持、公物保護等方面進行認真檢查、記錄，以促進社團規范發展和社團成員良好行為習慣的養成。

（3）每周召開一次社團主要負責人例會，點評社團活動，講授學生社團組織管理和發展知識，促進社團負責人不斷進步。

（4）積極實施創先爭優機制，激勵社團和社員在適度競爭中發展。

5.社團評價體系

（1）團體評價：團體評價結果主要用于學生社團的集體評優，同時也作為評價學生社團成員的部分依據。采用社團活動督察員評價、社團指導教師和輔導員評價、學生社團指導中心綜合評價三種方式進行。主要依據是：社團活動是否有計劃并按照計劃進行，活動現場秩序狀況、衛生清理和公物保護，學生社團的活動是否得到大多數成員的認可，學生社團是否在活動中得到了發展，社團發展檔案是否規范能否為下一屆社團提供參考，社團是否具有鮮明的文化特色，開展志愿服務活動和輻射全校的大型活動情況，參加全校學生社團匯報展演情況等。

（2）個體評價：個體評價的結果主要用于評定學生社團成員的評優，同時也作為評價學生發展的依據。采用個人自評、成員互評、社團指導教師和輔導員評價三種方式進行。主要依據是：是否按時參加社團活動，社團匯報展演表現情況，參與志愿服務活動情況，能否獨立或與其他同學合作成功策劃主題活動，是否在社團活動中發展了一定的特長和能力，對本社團的發展做出突出貢獻大小等。

我校在確保學生主體地位、學生社團正常組織活動的前提下，落實社團育人體系，有目的、有計劃地進行領導力培養的滲透，做到了學生社團健康、持續、充滿活力的發展與社團成員自身品格素養、領導力水平提升互相促進，極大地促進了廣大社團成員綜合能力和綜合素質提升。

參考文獻：

[1]詹姆斯·庫澤斯，巴里·Z·波斯納著.徐中等.青少年領導力卓越領導五中習慣行為[M].電子工業出版社，2013，11.

[2]王斌等.青少年領導力發展模式研究[M].教育科學出版社，2012，12.

作者簡介：

孫國棟（1973～ ），漢族，山東萊州人，濰坊市寒亭區第一中學教師。