培養自學習慣 提高數學素養

林麗珠

【摘 要】預習是學生在老師講解之前獨立獲取知識的過程。不僅能使學生很快適應新的學習活動，培養學生自覺學習的良好習慣，而且還可以培養學生的探索精神和創造能力，使學生在課堂上的學習縮簡而有效。

【關鍵詞】自學習慣；數學素養

在當前的數學教學過程中，引導學生積極主動地參與教學過程，讓學生在學習活動過程中掌握學習方法，養成良好的學習習慣，提高學生的自學能力顯得尤為重要。那么如何培養學生的自學能力呢？在多年的教學實踐工作中淺談幾點：

一、學會課前預習，培養學生的自學意識

一般來說，課前預習的方法要根據不同的教學內容和不同年級做不同的指導。如：在指導低年級的小學生預習時，要依據兒童的心理特征和認識規律，充分利用課本插圖的作用來做好課前的預習指導工作，從小培養課前預習的習慣。例如《生活中的數》快樂的家園認識數1這節課，當老師講完，學生練完后，在全課總結中，除做好知識性的小結外更要抓住時機，大力表揚善于動腦積極舉手發言的小朋友，激發他們學習的積極性，增強他們的自信心，而后話題一轉，在談話中布置下節課的課前預習任務：“明天，老師要和同學們一起學習課本第7頁的內容，請同學們認真看一看這里面都畫了些什么？比一比，看誰能用數字2說一句既動聽又完整的話”預習布置后，小朋友們興趣盎然。結果在認識數“2”和“3”這節課上，小朋友們說出了“天上有2只燕子在飛。”“草地上有2只小蟲在爬行”……好奇心和求知欲，促使孩子們情不自禁地利用已掌握的預習方法，自覺地自學起來。如：說圖意，填序號等。

隨著學生年齡的增長，理解能力的加深，年級越高，預習內容的深度和廣度的要求也就越高，預習的形式和時間與低年級相比也有所不同。如教學表面積這節課時，可以讓學生通過讀書來自覺預習以下幾點：①什么叫表面積？②怎樣計算長方體的表面積？③試計算出你自制的長方體的表面積？中要在預習中學生能理解一、兩個知識點或理解三、四個知識點，能為新課的學習鋪平道路，這就達到了學會課前預習的目的。實踐告訴我們：只要重視課前預習這項工作，給學生一個思維的空間，任他們想，任他們說，任他們做，教師做到由“扶”到“引”，由“引”到“放”，讓學生親身體驗“跳一跳就能摘到桃子”的成功喜悅，就一定能夠增強學生課前預習的興趣，提高學生學習的自覺性。

二、學會質疑釋疑，培養學生的自學能力

質疑是指學生在學習過程中就發現問題而提出問題，釋疑就是根據提出的問題，可由教師或學生議，或指導學生看書學習或利用教具演示、學具操作幫助解決問題。教師依靠教材和知識結構和學生的認知結構，引導學生質疑問難，再試觸疑點、議論疑點、評價疑點，使學生在課堂上成為真正的學習的主人，變“被動”為“主動”，變“學會”為“會學”，這樣便能使學生掌握質疑、釋疑的學習方法。

教師要向學生質疑問難，目的是作出示范，引導學生質疑。例如在學習商不變性質這一課時，學生學習商不變的規律后，教師向學生質疑：“被除數和除數都加上或都減去一個數行不行？”學生有的說行，有的說不行，這時我讓學生動手用具體的數字試算，并通過對這個問題的討論，使學生對商不變規律的外延和內涵有了深刻的理解，達到培養學生質疑釋疑能力的目的。其次，為了培養學生質疑、釋疑的能力，鼓勵他們大膽提出問題，老師要創設質疑、釋疑的機會，可以有意識地預留些問題讓學生通過讀書來發現問題。例如：以商不變性質一課為例，在教學中教師引導學生研究被除數和除數同時乘以“0”或除以“0”的情況后，讓學生看書質疑，當學生發現書上結論比黑板上的結論多了“零除外”三個字時，針對學生發現的這個問題，我及時引導學生進行討論，加深理解“零除外”這三個字的具體含義。再次，要培養學生的質疑和釋疑能力，就要在教師與學生之間建立平等的師生關系，尊重學生的思想感情和見解，養成和學生商討問題的習慣，創造良好的學習氛圍，力求使學生養成善于質疑敢于釋疑的學習習慣。

三、學會自我檢查，提高學生的自學能力

小學數學教學大綱中指出：“要通過數學的訓練，使學生養成書寫整潔，嚴格認真的學習習慣和獨立思考，克服困難的精神。”自我檢查就是學生自己對自己的學習活動進行評價的過程。培養學生的自我檢查能力和檢查習慣是提高教學質量的重要環節，是培養學生自覺性和責任感的過程，是培養學生掌握學習方法，提高自學能力的有效途徑，讓學生在自檢自查中，自我調整學習方法，那么如何培養學生的自我檢查能力呢？

首先，在課堂上教師要教會學生檢查驗算的方法，培養良好的自查習慣，這種檢查驗算的習慣要從一年級開始加強培養。其次，可以在課堂教學中充分利用板演或問答或指導學生自己修改自己互查作業的過程中培養檢查能力。可以釆用同學之間互查的方法來發現問題，通過這樣的自我檢查，既深化了知識，加強了學生之間的切磋研究，又促進學生再次學習，培養了學生的自我評價能力。

參考文獻：

[1]劉振麗.小學一年級如何培養自學能力[J]；新課程研究，2008

[2]肖志敏.培養自學能力推進素質教育[J]；成才之路，2008