談自制玩教具在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用思考

王小玉

【摘 要】將玩具變成教具應(yīng)用在幼兒園的教學(xué)中，已經(jīng)成為國際上一種新的幼兒教育觀，這種新的教育模式也越來越多的被幼兒教育老師所接納。我們將這種可以用作教具的玩具稱之為玩教具，它能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，對幼兒以后的綜合發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】自制玩教具；幼兒；教學(xué)；應(yīng)用

自制玩教具是幼兒在幼兒階段學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的一種行之有效的教學(xué)方式。當(dāng)今社會，幼兒園對老師的要求尤其是動手能力要求非常高，自制玩教具也是每個幼兒老師的必備技能之一。自制玩教具的種類繁多，從教育性、可玩性和實(shí)用性方面考慮，它能更好地滿足教學(xué)需求，根據(jù)教學(xué)要求自定義，激發(fā)幼兒好奇心和興趣，提高幼兒的自主創(chuàng)造能力。

1自制玩教具與語言

在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過自制玩教具，使幼兒對課本內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的興趣，通過閱讀來提高幼兒的語言技能。例如，講《動物樂園》一課時，老師可以利用彩色硬紙片、碎布片、膠帶、剪刀和彩色水筆等物品，和幼兒一起完成各種小動物的頭飾和衣服。然后讓幼兒分別穿戴不同小動物的頭飾和衣服，進(jìn)行分角色朗讀課文，幼兒還可以互換小動物角色，這樣就大大提高了幼兒的閱讀興趣，鍛煉幼兒的語言能力[1]。

2自制玩教具與邏輯數(shù)學(xué)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

由于幼兒能力有限，在現(xiàn)階段所接受的基礎(chǔ)知識都是非常淺顯的，但是這些內(nèi)容對于剛接觸系統(tǒng)知識的幼兒來說仍然是比較抽象的。例如，老師在給幼兒講解10以內(nèi)數(shù)的組成時，很多小朋友的表情都很迷茫，不知道老師到底在說些什么。老師可以借助玩教具幫助幼兒理解和記憶數(shù)的組成，例如，采用剪刀制作三角形或者愛心，以數(shù)字7的組成為例，如圖1所示，或者只給出圖，讓幼兒自己填寫組成式，或者讓幼兒自己舉手表述，如老師說“我是2”，幼兒說“我是5”，這樣能夠幫助幼兒更好的理解整體和部分的概念，同時，了解部分與部分之間的關(guān)聯(lián)。

3自制玩教具與社會人際關(guān)系

幼兒還要學(xué)習(xí)社會人際交往能力，為以后步入社會打下基礎(chǔ)。以教學(xué)活動上《公交車來了》為例，老師可以在教室的活動角搭建一個小房子模擬公交車，然后和小朋友一起制作公交車司機(jī)和交警叔叔的帽子和衣服，讓幼兒分別扮演。幼兒可以扮演不同的人群：扮演老人和孕婦等有需要的人，老師借此向小朋友傳輸“尊老愛幼，為有需要的人讓座”等樂于助人的思想；有扮演調(diào)皮的孩子在公交車上嬉戲，告訴小朋友這么做是非常危險的，容易引發(fā)交通事故，要文明乘車，不影響他人；幼兒扮演交警，跟大家普及乘車安全和交通常識，維護(hù)乘車秩序，遵守交通安全法則。這種情景劇的設(shè)置，能夠使幼兒加強(qiáng)交流，提高社會適應(yīng)能力。

4自制玩教具與藝術(shù)

幼兒是最具有想象力和天賦的，這是很多成人藝術(shù)家深深羨慕卻無法模仿的。豐富的想象力是人類的天賦，事實(shí)上，成人的想象力要比幼兒更低，這是因?yàn)槌扇嗽谏鐣l(fā)展的過程中，不可避免地受到一些條條框框的束縛，而幼兒的思維沒有受到世俗的感染，要更加地天馬行空[2]。所以在幼兒園，老師不僅要教授幼兒基本的知識和生活常識，還要激發(fā)孩子們的天賦，培養(yǎng)孩子的特長，而不是“傷仲永。”在課堂上，老師可以和幼兒共同完成一些玩教具的制作，例如利用金屬片制作各種簡易的打擊樂器，讓幼兒自主發(fā)揮，使其發(fā)出各種聲音，鼓勵幼兒自己創(chuàng)作節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂天賦；還可以讓幼兒發(fā)揮想象，自己設(shè)計衣服、項(xiàng)鏈、手環(huán)、鞋子等并把它畫出來，培養(yǎng)繪畫天賦；讓家長和孩子共同準(zhǔn)備材料，將幼兒的畫變成真正的作品（注意在制作項(xiàng)鏈、手環(huán)等裝飾物時，不要讓孩子誤食小部件），這個過程可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，顏色搭配，服裝搭配設(shè)計能力和時尚天賦。

5自制玩家具與健康

幼兒的全面發(fā)展，除了各種能力的培養(yǎng)，更不可忽視孩子的身體狀況。利用一些陳舊的無法正常使用的無毒無味的、完全衛(wèi)生的物品，通過師生共同裝飾改造，運(yùn)用于教育教學(xué)活動和幼兒的體育活動中去，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果[3]。例如，利用能夠承重的塑料泡沫板制作獨(dú)木橋，或者將其制作成簡易的跑道，讓孩子練習(xí)走、跑和平衡能力；用棉花和布制成游泳圈的模樣放在地上，讓孩子練習(xí)跳躍。這些小游戲的設(shè)置，使幼兒的身體得到了鍛煉，肢體動作也得到了發(fā)展。

6結(jié)語

總而言之，幼兒園和老師應(yīng)該遵循幼兒的成長特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，合理規(guī)劃自制玩教具的使用功能，激發(fā)幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，調(diào)動幼兒的主觀能動性，對幼兒園來說也能夠更優(yōu)質(zhì)和高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕萍.淺談自制玩教具在幼兒園教育活動中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（28）：200

[2]楊紅英.論玩教具在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：引文版，2016（8）：00289.

[3]喬巖.淺論玩教具在幼兒教育教學(xué)中的有效實(shí)用性[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2010，30（3）：35-37.