揭荷英
周弘在《賞識你的孩子》一書中有這樣幾句話:“沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農民。莊稼長勢不好時,農民從不埋怨莊稼。雖然是就農業生產而言,但對我們學校教育也是有啟示作用的。
從事教育工作的第二年9月新學期開學后,學校領導分配我任教一年級語文。我所任教的這個村子,村民素質較低,對孩子的教育不太重視。不要說學前教育,就是家庭教育也是大半空白。這樣一群“野孩子”聚在一起,老師對班級管理的難度就可想而知了。開學不久,我就領教了這66個“野孩子”的厲害。我在講臺上講得口沫橫飛,他們卻在底下吃零食、講私話,任你教鞭敲打講臺,任你話語嚴厲批評,他們仍然我行我素,裝聾作啞,毫無反應。課間教室紙片亂飛,打架事件時有發生,班級評比名落深山。對此,我冥思苦想了很多制服他們的對策:當眾批評、嚇唬、懲罰、請來家長……可無一顯效。
一次課堂上的偶然,使我豁然開朗。那是一節識字課,我把生字寫在黑板上請學生來認讀。當認讀“禾(he)”字時,一向上課都不老實,經常拖欠作業的王長高高地舉起了他的小手,于是我抱著試一試的態度讓他來拼讀一下,沒想到他竟然一口氣就把它拼讀出來了。我順便在同學面前非常平靜地表揚了他:“真棒,請坐!”沒想到,王長聽了我的表揚之后,這一節課精神抖擻,坐姿端正,兩眼炯炯有神。我看在眼里,樂在心里,心里納悶:難道是我的那句“真棒”起效了嗎!為了驗證,我時刻關注著他。當他寫作業時,我會時不時地對他說:“唉,你寫的字比以前更漂亮了!”當有簡單問題時,我把發言機會讓給他,并給予肯定和表揚。總之,不放過任何一次表揚機會。王長在我的表揚和鼓勵下,學習成績和表現都有了明顯進步。
我嘗到了表揚給我的教育教學工作帶來甜頭之后,全部取消了我絞盡腦汁想出來的那些制服學生違紀的對策。如今的孩子們吃軟不吃硬啊!于是我改變了方法,想出了一個表揚方案。不管是誰,表現好老師都會獎給他一個鮮艷的五角星。一星期統計一次,獲得五角星數量前三名的孩子會被評為本周“乖孩子”,并給予一定的物質獎勵.(或一支鉛筆,或一本筆記本,或一塊橡皮擦。)我一宣布這一舉措后,孩子們紛紛行動起來,努力表現,尋找機會爭奪紅五角星。看見地上有紙片,有人把它撿起來,我就以“講衛生”為名獎給他(她)一個五角星;課桌零亂了,有人把它們擺整齊,我就以“愛班集體”為名獎給他一個五角星;同學學習有困難,犧牲自己的玩耍時間幫助他人排憂解難,我就以“樂于助人”為名獎給他五角星;課堂上,讀課文比賽勝出者,積極回答老師提出的問題者,寫作業有進步者都能一一獲得鮮艷五角星的獎勵。一帶五,五帶十,十帶二十,越來越多的同學一星期下來都能有機會獲得更多的五角星,而且還時不時地拿出來與同學比較數量,特別在星期一的總結發獎時刻,很多未獲獎品的同學也重拾獲獎的信心。表揚方案實施的第一個星期,班級面貌煥然一新,學生的學習興趣得到了激發,有些同學的成績也有了明顯提高,真可謂是立桿見影啊!
參加工作到現在已有20年的我,一直都不吝嗇我的表揚之詞,因為對孩子們來講,表揚就好比是“陽光”、好比“雨露”、好比“甘霖”。有陽光、雨露的日子,孩子們才能健康、茁壯地成長。事實上,有時教師一個親切的微笑,一個充滿愛意的眼神,一個關懷呵護的舉動,一句溫暖人心的問候,一聲飽含深情的鼓勵,對學生都是一種莫大的幸福甚至可以影響其一生。有人說“好學生是夸出來的”,這次的國培讓我更加相信這句話。同仁們的經典之言,更是讓我茅塞頓開。
教書育人是藝術,是一塊無限廣闊的天地,需要我們教師去發現、去探索、去創造!