表揚

揭荷英

周弘在《賞識你的孩子》一書中有這樣幾句話：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。雖然是就農業生產而言，但對我們學校教育也是有啟示作用的。

從事教育工作的第二年9月新學期開學后，學校領導分配我任教一年級語文。我所任教的這個村子，村民素質較低，對孩子的教育不太重視。不要說學前教育，就是家庭教育也是大半空白。這樣一群“野孩子”聚在一起，老師對班級管理的難度就可想而知了。開學不久，我就領教了這66個“野孩子”的厲害。我在講臺上講得口沫橫飛，他們卻在底下吃零食、講私話，任你教鞭敲打講臺，任你話語嚴厲批評，他們仍然我行我素，裝聾作啞，毫無反應。課間教室紙片亂飛，打架事件時有發生，班級評比名落深山。對此，我冥思苦想了很多制服他們的對策：當眾批評、嚇唬、懲罰、請來家長……可無一顯效。

一次課堂上的偶然，使我豁然開朗。那是一節識字課，我把生字寫在黑板上請學生來認讀。當認讀“禾（he）”字時，一向上課都不老實，經常拖欠作業的王長高高地舉起了他的小手，于是我抱著試一試的態度讓他來拼讀一下，沒想到他竟然一口氣就把它拼讀出來了。我順便在同學面前非常平靜地表揚了他：“真棒，請坐！”沒想到，王長聽了我的表揚之后，這一節課精神抖擻，坐姿端正，兩眼炯炯有神。我看在眼里，樂在心里，心里納悶：難道是我的那句“真棒”起效了嗎！為了驗證，我時刻關注著他。當他寫作業時，我會時不時地對他說：“唉，你寫的字比以前更漂亮了！”當有簡單問題時，我把發言機會讓給他，并給予肯定和表揚。總之，不放過任何一次表揚機會。王長在我的表揚和鼓勵下，學習成績和表現都有了明顯進步。

我嘗到了表揚給我的教育教學工作帶來甜頭之后，全部取消了我絞盡腦汁想出來的那些制服學生違紀的對策。如今的孩子們吃軟不吃硬啊！于是我改變了方法，想出了一個表揚方案。不管是誰，表現好老師都會獎給他一個鮮艷的五角星。一星期統計一次，獲得五角星數量前三名的孩子會被評為本周“乖孩子”，并給予一定的物質獎勵.（或一支鉛筆，或一本筆記本，或一塊橡皮擦。）我一宣布這一舉措后，孩子們紛紛行動起來，努力表現，尋找機會爭奪紅五角星。看見地上有紙片，有人把它撿起來，我就以“講衛生”為名獎給他（她）一個五角星；課桌零亂了，有人把它們擺整齊，我就以“愛班集體”為名獎給他一個五角星；同學學習有困難，犧牲自己的玩耍時間幫助他人排憂解難，我就以“樂于助人”為名獎給他五角星；課堂上，讀課文比賽勝出者，積極回答老師提出的問題者，寫作業有進步者都能一一獲得鮮艷五角星的獎勵。一帶五，五帶十，十帶二十，越來越多的同學一星期下來都能有機會獲得更多的五角星，而且還時不時地拿出來與同學比較數量，特別在星期一的總結發獎時刻，很多未獲獎品的同學也重拾獲獎的信心。表揚方案實施的第一個星期，班級面貌煥然一新，學生的學習興趣得到了激發，有些同學的成績也有了明顯提高，真可謂是立桿見影啊！

參加工作到現在已有20年的我，一直都不吝嗇我的表揚之詞，因為對孩子們來講，表揚就好比是“陽光”、好比“雨露”、好比“甘霖”。有陽光、雨露的日子，孩子們才能健康、茁壯地成長。事實上，有時教師一個親切的微笑，一個充滿愛意的眼神，一個關懷呵護的舉動，一句溫暖人心的問候，一聲飽含深情的鼓勵，對學生都是一種莫大的幸福甚至可以影響其一生。有人說“好學生是夸出來的”，這次的國培讓我更加相信這句話。同仁們的經典之言，更是讓我茅塞頓開。

教書育人是藝術，是一塊無限廣闊的天地，需要我們教師去發現、去探索、去創造！