基于信息化背景下的高校教師師德建設

劉紅英

【摘 要】高等院校作為知識生產、知識傳播和知識利用的綜合載體，擔負著為社會培養大批高層次人才的任務。師德建設是高校發展的根本，師德興則教育興，教育興則民族興。本文從師德的內涵出發，闡述師德建設的意義以及師德建設所面臨的問題，最后總結面對師德建設發展采取的措施。

【關鍵詞】師德；師德建設；驅動力

一、師德內涵

師德，即教師的職業道德。它指教師在從事教育教學活動中必須遵守的行為規范和道德準則，是調節教師與社會其他群體、個人之間關系的行為準則。規定了教師應該以什么樣的人生態度、行為和作風去履行自己的工作職責和社會責任。

信息化背景下，教師的教學方式、教學內容化及科研方式都受到信息化的影響。信息化背景下的師德，即在信息化和網絡化普遍應用于教育行業并對教育內容和教育方式產生新影響的情況下，教師在從事教育職業過程中應該遵循的職業道德和思想素養。

二、師德建設意義

近年來，隨著國內外形勢的變化，少數教師的職業道德出現下滑趨勢。盡管只是少數，但嚴重影響了教師隊伍整體素質、教學質量和人才培養質量的提高。

加強師德建設是提升教師隊伍整體素質的迫切需要。信息化背景下師德的影響越來越廣泛，空間范圍逐漸擴大，影響內容也更廣，時間跨度越來越小，基于網絡信息的傳播速度與范圍，教師在從事教學、科研以及生活過程中展現出來的師德修養會通過網絡渠道迅速傳播到世界各地，同時師德所承載的信息以及教師所表現的言行很容易對學生的認知、社會的認知及家長的認知產生重要的影響。

師德建設是增強院校持續發展的驅動力。信息化背景下高等院校要提升綜合實力，實現可持續發展，良好的師德師風是重要的保證。信息化背景下的教育競爭日趨激烈，院校要提升綜合實力，實現可持續發展，必須重視師德建設。

三、師德建設存在問題

信息化背景下，依賴網絡作為媒介，師德的影響跨越時間和空間的限制，對學生和社會的影響更加廣泛。教師群體是社會文明的傳播者，在品德修養和知識水平方面社會的期望值普遍較高。高校師德建設在某些方面呈現出不斷弱化的趨勢，不同地域、不同級別學校的教師的師德存在的問題也不盡相同，但基本都是從思想、信念、認同感、奉獻精神、自我修養等方面體現出來。

信息化背景下，教師之間的溝通、交流、協作習慣依賴網絡完成，特別年輕教師對網絡的依賴更嚴重，教師之間減少的交流和溝通，導致很多工作問題出現。

信息化背景下，教師們可以通過更加多樣化的渠道獲取信息，但部分老師缺乏歷史眼光和理性的思考。教師培養社會主義現代化建設接班人，在培養學生過程中，不僅要讓學生們掌握扎實的現代科學知識，更要及時向學生們傳達黨和國家的相關政策及時事政治，讓學生們充分了解我國的基本國情，堅定學生們建設社會主義現代化的信念以及堅持中國共產黨領導的信心。教師社會主義的信念減弱，不利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

信息化背景下，豐富教師獲取知識的信息渠道的同時，卻也為學術不端行為創造了條件。教師不僅是知識文化的傳播者，更是知識文化創造者的重要力量，高校教師進行不規范的學術研究，出現學術不端行為，失去對其他研究人員研究成果的尊重，違背了師德對于教師職業道德的基本要求。

四、師德建設措施

信息化背景下，師德建設受很多因素的影響，不僅需要教師加強自身的思想道德修養，提高自身的知識文化水平，也需要政府、學校和社會為師德建設提供良好的外部環境，堅持自律與他律相協調，發揮政府、學校、社會和教師本人等多元主體作用。

信息化背景下，師德建設所受的外部影響因素大量增多，對師德監管的有效性要求提高。政府是師德建設最重要的監管主體，各級教育管理部門作為教育發展主管部門，積極完善師德監管制度體系、健全師德監管組織體系，以及建立健全師德建設配套政策措施。依托學校建立師德監管和建設常態機制，發揮積極作用，加強信息化背景下師德修養的建設，因為學校是教師師德問題最直接的監管者，也是師德建設最直接的承擔載體。教師在教學活動和日常生活中的行為范式，也與社會整體的風氣以及社會對待教育的態度有著非常重要的聯系，教師在工作和生活中自覺地提高自身的修養，時刻注意自身的言行，堅守教師職業道德規范，提高自身的知識文化水平和思想道德修養。教師在教學和科研工作中勇于探索、積極進取、開拓創新，大膽進行創造性活動。

五、結束語

強調師德修養，更應強調高校教師要融師德于高等教育的全過程中。教師要以師德去感化學生，開啟學生心靈大門，引導學生勵志用功去主動學習、學會生存、掌握知識、鍛煉能力，以實現自身素質的不斷提高，成長為經濟主戰場的有用人才。

在培養學生成長進步的過程中，師德修養所發揮的巨大作用是不容置疑的。堅信真理，修養師德，感化學生，促進成才，讓師德之光點燃大學生的青春火種，去照亮他們的成長歷程和映照他們的輝煌人生。

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