作文思維拓展：從詞語核心向詞組、句式的構成發散出發

李燁

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0110-01

詞匯作為符號是人類思想運用的工具，即是思維工具。詞組、句式是詞匯的拓展形式，那么就是思想或者思維拓展的形式，或者可以說由詞拓展為詞組、由詞組拓展為句式，豐富了我們的思想或思維，這就為我們利用它們拓展學生寫作思維提供了可能。

在常見的命題方式中，有一種“話題作文”，即以給出的某種主張或現象、材料為話題，發表議論。為我們開展依托現代漢語詞組、句式的構成，來實現寫作思維的拓展提供了良好而直接的實驗素材。我們從材料中獲取關鍵詞，并基于現代漢語的詞組、句式的基本構成方式，拓展學生的思維發散性思維。

在實驗過程中，我們遇到一個作文題目：請以“行走”為話題，展開聯想，寫一篇議論文。我們遵循了漢語詞組、句式構成的基本規律展開實驗，取得了良好的效果。

經過討論，學生們分析出了“行走”的多重含義，即現實生活中的行走之于人的意義；“行走”的象征意義，即我們行走在一個飛速發展的時代，在時代中行走；我們的國家在新的時代飛速發展，飛速行走?？梢哉f他們建構了“行走”這一話題作文與人生、民族、國家、社會，甚至與世界的聯系，但遺憾的是，這都是我們在日常作文中最為多見的思路。以下的教學實錄，較為完整地記錄了這節思維拓展實驗課的實踐過程。

師：“行走”作為文題，除了具有本真的現實的行走意義，也有隱喻意義或者象征意義，同學們可以展開聯想。

生：老師，我們不知道怎么聯想??！

師：語文不同于數學、物理、化學，沒有公式可以套用。不過“行走”這個話題，可以通過漢語句子的結構的組合來試一試。誰能說一說漢語陳述句的基本構成？

生：主語+謂語+賓語。

師：對！但主語前還可以加定語，謂語前還可以加狀語，賓語前也可以加定語，謂語后也可以加補語。那么就是：（定語）主語+（狀語）謂語（補語）+（定語）賓語。這就是說，除了詞匯、句子，還有介于它們之間的詞組。請同學們試一試，將“行走”作為主語，你看看可以加多少定語，或者說在“行走”前能加多少修飾語。

生：可以加“艱難”，“艱難的行走”。

師：是?。∪绻浴捌D難”的行走為題呢？你會聯想到什么？人生路的艱難、民族成長的艱難、國家發展的艱難……具體還可以聯想到抗日戰爭勝利之路的艱難、中國革命勝利的艱難等等。

生：“偉大的行走”，可以聯系我們為成就中國夢，進行的“行走”。

師：說的好！商王西遷河南洛陽，通過行走迎來了殷商的輝煌；摩西率領猶太人出埃及帶來了猶太民族的復興，中華民族的幾次大遷徙，成就了我們民族的繁盛……

生：失敗的行走呢？老師是不是說，我們也能寫??？

師：當然！孔子當年周游列國，傳播自己的主張，沒有人采信，可以說就是一次失敗的行走啊?？鬃拥男凶?，說明了理論與實踐結合的重要性，理論要適應時代的發展。大家知道，孔子周游列國之后就開始著書立說，他的理論也流傳后世，成為我們國學的重要組成部分。失敗的行走，不等于不偉大，不等于沒有意義。我想我們只要能在“行走”上冠以恰當的詞作為標題，我們的思路就能夠拓展。下面可以把“行走”做主語再來試一試。

生：行走，是一種生存狀態。

師：“不錯，行走真的是我們的一種生存狀態，這個狀態可以是我們每天趕路上班、上學，更可以理解為我們每天為實現人生目標或工作學習目標的狀態。

生：行走，我們也要適當停歇。

師：不錯！看來同學們已經能夠從相反的方向看問題了。我們有時真的需要放慢腳步，停下來看一看人生的風景。不要讓奔忙使我們失去對生活的品味。

生：是的，老師。暫時的停歇，也是為了看一看前路。

師：看來我們同學的思考更加全面了。同學們，你們看看如果讓“行走”做謂語呢？你們會組成什么樣的詞組？

生：無所畏懼地行走。

師：看來我們這位同學要做一個英雄。無所畏懼地行走能夠走出我們人生的光彩。誰還有有想法？

生：行走在開滿鮮花的路上。

師：看來你是個很浪漫的人。

生：人活著就要尋找美，就要心里向往美。我就想去走世界上最美的路，過最浪漫的人生。再說世界很大，我想出去走走。

師： 嗯嗯，要為夢想奮斗！

師：這節課我們利用漢語詞組及陳述句的基本構成，來拓展了我們作文思路。漢語是豐富的，我們的漢語不但具有超強的表現力，同時我們也可借助它來幫助我們拓展思路，可見學好漢語是寫好作文的前提。

表面上，中學作文是文字書寫，實際上是思想的傾訴，是思維的表現，因此必然潛藏在語言符號和語言組織結構方式中。這種推論反其道而行之，就是我們在學生作文寫作的訓練過程中，也可以利用語言組織結構方式，來啟發學生思維來表達思想，或者更直接地表述為借以拓展學生寫作思路。endprint