工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合思考

王新欣

【摘要】中國特色社會主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)是高職思政教育的主要目的，以對社會主義的制度、道路和理論自信加以培養(yǎng)，實現(xiàn)民族的復興。而工匠精神不僅是一種敬業(yè)和創(chuàng)新精神，更是一種創(chuàng)造精神，這也為工匠精神與高職思想教育提供了融合的可行性和必要性。因此，本文對工匠精神培養(yǎng)與高職思想教育有效融合的策略進行分析，其不僅需要轉變傳統(tǒng)的思政教育職能，還需將良好的融合氛圍加以創(chuàng)建，以提高高職學生的工匠精神。

【關鍵詞】工匠精神培養(yǎng) 高職 思政教育 有效融合

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0101-02

當前，我國正處于社會主義發(fā)展和轉型的關鍵時期，而具有工匠精神的人才能夠有效促進轉型的腳步。將工匠精神的培養(yǎng)結合高職思政教育，其不僅能夠提高學生的思想素質(zhì)和實際問題的分析能力，還能讓學生充分認識并學習工匠精神。

一、轉變高職院校傳統(tǒng)思政教育職能

當前，我國大部分高職思政教育主要重視幾個方面的培養(yǎng)，第一是價值觀；第二是世界觀；第三是人生觀，但卻忽視了工匠精神對學生的重要性，這需要高職院校轉變以往的思政教育職能，在培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的同時加強對學生工匠精神的培養(yǎng)。另外，傳統(tǒng)的高職思政教育形式十分刻板，大多都是純理論化知識，這讓很多學生對思政教育感到厭煩。而轉變思政教育的職能能夠有效解決這一問題，讓學生能夠對該方面知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并利于理論素養(yǎng)的提高。另外，工匠精神的內(nèi)涵是一絲不茍、誠實守信和愛崗精神的職業(yè)精神，學生能夠在這種知行合一的教育過程中，實現(xiàn)職業(yè)技能的有效提高，并將精益求精的工匠精神加以培養(yǎng)。

二、融合氛圍的良好構建

在學生的學習和成長階段中，良好的環(huán)境氛圍是最為關鍵的一點。環(huán)境氛圍的良好構建主要針對幾個方面，比如學生的學習環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、校園文化環(huán)境和政策環(huán)境等，以通過這些方方面面的良好環(huán)境實現(xiàn)融合教育。而為了實現(xiàn)這一目的，高職院校需要注重幾個方面的內(nèi)容，以實現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)和思想教育的有效融合，第一是，將工匠精神的內(nèi)涵和必要性進行大力宣傳，比如在校園的宣傳欄中宣傳，或者通過校園廣播進行宣傳等；第二是，鼓勵學生積極參與相關專業(yè)技能方面的競賽，特別是一些具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的技能競賽，并給予學生相應的精神和物質(zhì)鼓勵；第三是，在校內(nèi)定期開展相關的講座和交流，讓學生能夠在潛移默化中實現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，并促進自身思想道德素質(zhì)。

三、思想意識的統(tǒng)一

思想的統(tǒng)一是高職院校必須予以重視的，特別是在高等職業(yè)教育中工匠精神的價值意識，以將百折不撓、精益求精的工匠精神大力弘揚，并使其成為高職思政教育的主要核心理念，讓每個學生的腦海中都深刻印記工匠意識。這需要高職院校在實現(xiàn)教育改革的同時，將培養(yǎng)工匠精神作為教育的切入點，實現(xiàn)職業(yè)技術和職業(yè)精神的融合，培養(yǎng)出一批具有工匠精神和創(chuàng)新能力的應用型人才。同時，將校企合作、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式充分利用起來，通過真實職業(yè)實踐平臺的構建為學生提供實操機會，其也是培養(yǎng)工匠精神的主要途徑。另外，將育人的教育理念牢固樹立，并將目標鎖定在培養(yǎng)復合型、發(fā)展型和創(chuàng)新型技術人才方面，以通過校園工匠精神文化體系的構建，確保學生綜合素質(zhì)的進一步提高。

四、個性化的融合

工匠精神培養(yǎng)和高職思政教育的融合，其即是在思政教學過程中通過學生知行合一的引導和教育，讓學生能夠明確自身的奮斗目標，并通過專業(yè)化和系統(tǒng)化的學習成為一個具有工匠精神的專業(yè)技能人才，為民族的偉大復興而盡綿薄之力。工匠精神的內(nèi)涵與高職思政教育的核心內(nèi)容具有很大程度的相似度，比如在個性化的融合以后，學生要對中國現(xiàn)階段的發(fā)展狀況，以及未來的發(fā)展方向加以學習和掌握，其都能夠通過思政教育過程來了解，并能在此過程中領略到工匠精神的重要性，從而意識到只有具有工匠精神的現(xiàn)代化人才，其才能適應社會主義的發(fā)展。如此一來，學生也能更加努力的投入到專業(yè)教學過程中，并將自身的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)加以提高，以從容應對社會和現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。

結束語：

總而言之，思政教育工作的開展，應當全程貫穿高職學生的整個學習階段，而思政理論實踐學習中，應有效進行工匠精神的培養(yǎng)，以通過學生對工匠精神的認識和培養(yǎng)，提高自身思想政治理論的分析和解決能力，從而滿足現(xiàn)代化社會對人才的多方面需求。

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