影視材料在初中歷史教學中的作用和運用

斯琴高娃

摘要：歷史影視作品都為歷史的教學提供了豐富的教學資源，本文從初中歷史教學中影視材料的作用和運用兩方面作了簡要探析。

關鍵詞：初中歷史；影視材料；作用；運用

隨著經濟與科學技術的發展，歷史影視作品都為歷史的教學提供了豐富的教學資源。筆者從具體教學實踐出發，從初中歷史教學中影視材料的作用和運用兩方面作一淺顯探析。

一、 初中歷史教學中影視材料的作用

1. 創設教學情境，激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師。”學生有了學習的興趣才會去主動參與學習，才會去積極地思考，去求知，去探索。歷史題材的影片是利用聲音以及影像來傳遞歷史信息，這種所傳遞出來的要比枯燥的文字更加生動具體，更容易吸引初中生，也能夠引發出他們對學習歷史的興趣。

例如，老師在教授歷史課本中有關于“鴉片戰爭”的時候，就可以播放《火燒圓明園》這部電影，在電影中，咸豐皇帝倉促惶恐地逃亡，帶著后宮去往熱河的行宮。英法聯軍在炮火中攻入了北京城，一路燒殺搶奪，我們舉世聞名的圓明園更是在他們的搶掠下成為一座廢墟。當電影畫面定格在那一片殘垣廢墟中，教師問學生為什么會有這樣的結果出現，學生就會去積極地尋找答案，通過課本，利用網絡等等方式去解開疑惑。學生的積極性主動性被最大化地激發。

2. 陶冶學生情操，進行情感教育

歷史這門學科本身就具有豐富的思想內容，通過對教材思想內涵的深入挖掘，來培養學生的民族意識，更是能夠培養學生的愛國主義和集體主義，學生可以通過觀看歷史影片對一些歷史人物有個了解，學習他們身上的高尚品質和良好的品德，這也是歷史教學的其中一個重要的教學目標。尤其是在一節課的結尾的時候，通過再現歷史情景，不僅可以將一節課的重點內容以影像的形式展現在學生面前，學生對重點知識的掌握也就更加的牢固，老師也能夠通過這個環節及時地將教學的全過程進行分析總結，及時了解學生反饋的信息，既有備忘錄的效果，也能提高教學水平。

例如，在教授《從甲午中日戰爭到八國聯軍侵華》這一課的結尾的時候，播放一些相關的紀錄專題片，《歷史的見證》中的《血洗北京》，在影像中，八國聯軍在北京是燒殺搶掠，無惡不作，到處都是生靈涂炭，學生看到這些歷史真實情景，看著這滿眼的腥風血雨，再加上環繞耳邊那低沉悲痛的音樂，老師已經不再需要多說什么，學生對帝國主義的憤怒仇恨之情已經被激發，心中對中華民族的英勇不屈的革命精神更是有了深刻的體會。

這直觀的畫面還原了歷史，也讓學生置身在歷史中，感受著這發生的一切，從這一幕幕腥風血雨中，知道一個國家的富強是多么的重要，國家富強了，才不會受到他國的欺辱，學生也就樹立了作為一個中國人就必須要肩負民族振興的使命感和責任感。

3. 重現歷史，提高課堂效率，擴大學生的知識面

歷史知識是具有過去性以及不可重復性的特殊的特點。根據心理學的一項研究結果表明：將視覺和聽覺一起運用，這樣學到并記住的知識才會更多。

例如，在教授《中國人民站起來了》這一課程的時候，就可以播放《開國大典》，影像聲音都具備，生動形象地將毛澤東主席站在北京天安門城樓上宣告人民共和國成立的那一偉大時刻再次呈現在學生面前，再例如，前幾年一直都在熱播的《亮劍》，圍繞獨立團團長李云龍展開的描述一系列有關抗日戰爭的故事，這里面有殘酷的戰爭場面，戰士也有缺糧缺水的狀況，這一幕幕景象，一幅幅畫面和歷史教材進行緊密的結合，學生在觀看的時候更是身臨其境，不僅提高了運用歷史知識的能力，教師也能夠通過這個歷史影片，讓學生在加上教科書上的一些補充之后，對歷史的了解更加透徹，教學效果也更加明顯，另外影片里的服飾、語言和音樂等等的展示，也讓學生學到了課本上沒有的知識，知識面得到擴大。

二、 初中歷史教學中影視材料的運用

歷史影視素材畢竟不是規范的原始史料，而是經過藝術加工的綜合藝術素材。因此，對于基層歷史教育工作者而言，在歷史課堂教學的過程中如何做到合理地加以借鑒使用，以使其對傳統教學模式產生的幫助達到最大化效果，并盡可能避免因為盲目追趕時髦或方式分寸不當而產生的副作用，就尤為重要。

1. 注意采用的時間長度和課時總量的合理比例

課堂教學中需要使用的影視資源，應經過必要的剪輯。因此，在兼顧到視頻本身內容完整性的前提下，勢必還要經過授課教師或有關專業人員課前的再次剪輯加工，以保證把實際播放時間嚴格控制在一節課可容納的合理比例之內。以義務教育階段單段視頻所占據的播放時間最多不超過10分鐘。否則，學生注意力勢必被課外材料過分吸引，而無法及時集中到課堂教學上來，一節課所必須的獨立知識體系的相對完整性，也不可避免地要受到沖擊。

2. 注意防止學生在觀看影片時過分關注與歷史教育無關的其他細節

比如劇中人物的特定服裝，某些特定的布景，以及化妝方面的細節等。例如紀念建國六十周年的主旋律獻禮片《建國大業》，即存在著制片方包括主創人員為片面追求票房價值和市場轟動效應的最大化，而采取堆砌明星人為制造商業賣點的問題，作為我們教師，能在宏觀上引導學生，既做到提高歷史素養，加強思想教育，培養學習興趣，樹立正確方法，又不被任何形式的商業炒作模式所欺騙和迷惑。

3. 注意合理篩選符合真實歷史事實以及現代歷史觀念的素材

歷史題材的影視片，未必就是能展現真實歷史的資料片，有的影視片，名為還原再現歷史，創作態度卻極不嚴肅規范，甚至采取“歷史是個框，現實往里裝”這樣的商業化創作思路，于是，戲說歷史的影視劇層出不窮，對正在學習知識且鑒別能力有限的中學生產生了嚴重誤導。這就要求授課教師在篩選資料時能做到嚴格把關。關于對歷史資料的真實性和可靠程度的鑒別，涉及到學生歷史方法論的養成，要特別注意。

參考文獻：

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