淺析小學生語文學習中語用培育的路徑

俞芳

摘要：小學語文的語用教學具有習得語言、培養思維、滲透人文、常規訓練等四大內容。語文教師要從為小學生設置的語用常規訓練中找準支點，讓學生獲取語言、思維、人文方面的有效培養。本文推介了課文、閱讀、作文、生活中的語用，作為三個語用教學訓練起點，旨在理論結合實踐，有助于提高語用教學效率，提升小學生的語言素質。

關鍵詞：語用之妙；課文中；閱讀中；作文中；生活中

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-023-1

“語用”是“語言文字運用”的簡稱，其涵義為：學生要將語文學習中學過的字、詞、句、段、篇等內容能在一定的語境中準確表達、規范化并能個性化使用。葉圣陶先生說：“學語文為的是用，就是所謂學以致用。經過學習，讀書比以前讀的透徹、寫文章比以前寫的通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達到學習語文的目的?！币虼耍罢Z用”的教學實踐過程應由品味課文、語境閱讀、作文寫作、生活應用等四個方面展開。

一、課文中的語用：表達學習

新課標指導下，小學語文中語言的積累是語用教學的重要基礎。教育部最新修訂的《語文課程標準》（2011版）的課程基本理念中指出：語文課程應引導學生豐富語言積累。語文教師要找到語言運用的教學切入點——品味語言，幫助學生推開與文本的“對話之窗”，抓住關鍵詞句、品詞析句，引導學生體會語境、領悟情感，為語用學習打下堅實的基礎。例如：《青松》一課“大雪壓青松，青松挺且直”中的壓：重壓；挺：直立而高聳；且：而且；“要知松高潔，待到雪化時”中的“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）；“待”是什么意思？（等待，等到）；“化”是什么意思？（融化）。最后兩句的意思是：要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候。那么大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖，出示雪融化以后的青松圖。課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。這樣學生在品詞析句中既領會到了《青松》這首詩的美好意境，又感悟到了青松不畏嚴寒的純潔與高尚品格。

二、閱讀中的語用：拓展感悟

語用之妙體現在閱讀教學中，指的是學生通過閱讀來學習語言的運用技巧，在閱讀過程中思維想象力被激活，運用有感情的閱讀作為閱讀主線，并聯系上下文、在特定的時間、地點、人物背景下形成的語言情境中，將情感融于其中，用語言帶出語境、展開語境。學生在閱讀中體會、感悟語言的溫度，經過模仿、遷移、創造的內化、加工后，形成屬于自己的一定風格的語言能力。例如：《小鷹學飛》的教學目標之一是：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。閱讀中要將小鷹的飛到三個高度的話語（第一個高度：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”第二個高度：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”第三個高度：大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”），讀出小鷹高興、滿足的語氣，和老鷹回答中親切、和藹的語氣（第一次回答：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”第二次回答：老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”第三次回答：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”）。學生從閱讀中體會到小鷹學飛過程中高興、滿足、得意的心情，感悟到每個人都應該要有虛心好學，不斷進取的精神，才能“飛”的更高、更遠！因為知識是學無止境的。

三、作文中的語用：自主構思

《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現?！睍孀魑氖悄刚Z教育的縮影，是將語言利用寫作技巧呈現在書面的一種方式，展現到讀者面前的文字，體現出作者的語文綜合素質和心理變化，有助于提高作者的語用能力。因此，學生的作文寫作水平對學生審美情趣和品德修養的提高起著潛移默化的助推作用。例如：《練習7》中學習禮貌待客的教學環節中，可以出示幾組圖畫：A：圖畫中媽媽的同事李阿姨來到家中，而媽媽不在，小月請阿姨進屋；B：阿姨來到屋里，小月請阿姨做到了沙發上；C：小莉給阿姨端上一杯茶水，和遞上一張報紙；D：李阿姨摸著小月的頭夸獎她是個有禮貌的好孩子。根據這四幅圖畫，教師在課堂上引導學生認識和理解圖畫所表達的意思，然后讓學生進行寫話作文，寫出自己對圖畫的認識與想法，寫話作文躍然紙上，學生獲得成功的喜悅。既鍛煉了寫作能力，又提高了文明禮貌的思想道德情操。

四、生活中的語用：技巧應用

學生生活在語言的教育環境中，在語言潛移默化的影響下形成自己個性化的語言特色。語用教學的效果直接影響著學生生活中的語言狀態，關系到學生是否可以使用語言工具準確的表達出自己的思想感情、是否與別人的思想感情進行準確的交流。例如：《練習7》中的教學要求中有：能讀懂別人的自我介紹，學會使用“它她他”，會寫一封簡短的信；會文明禮貌的接待客人。當今社會Email信函往來是非常普遍的溝通方式，客人到訪家中禮貌待客也是生活中必不可少的生活內容。信件使用正確格式書寫；禮貌行為、文明用語應用到生活中，對培養學生良好的語用方面與生活方面的好習慣起到輔助作用。

綜上所述，語用之妙是在課文中的學習，閱讀中的感悟、作文中的鍛煉、生活中的應用習慣的培養與養成等方面逐步形成的。因此，在教學過程中，教師應引導學生學以致用，使“語用”成為“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，有效提高學生的語用能力。

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