貴州農村小學生性教育現狀研究

馮宏維，劉歡歡，莫傳玉

摘要：兒童期是人生發展的重要階段，在小學開展性教育活動，有利于兒童時期性別角色的發展。通過對貴州丹寨縣第一小學的高年級學生和教師進行問卷調查，了解到小學生性教育的一些基本特點，如在遇到異性對自己的性騷擾時是否知道自我保護的方法這個項目上存在極顯著的性別差異，在性病與艾滋病的危害這個項目上存在極顯著的年級差異，此外，小學教師認為對學生實施性教育的最佳人選是性健康教育專職人員和父母，教師排在最后。

關鍵詞：小學高年級學生；性教育；丹寨縣

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0062-05

一、引言

古人說：“萬惡淫為首”。因此，在中國的傳統教育中，對兒童的教育從小就以“真、善、美”的崇高思想貫徹執行，避免接觸“性”相關的話題。然而，對于探討“孩子（兒童）接觸‘性愛的利弊關系”這一議題，多元文化的國家中早已歷久彌新，爭論不休。在西方19世紀的維多利亞時代，“性”同中國一樣也是備受壓抑、隱晦的象征。Jeffrey P.Moran（2000）就指出當時的孩子們被教育“生殖器是一個骯臟的地方”。如今中國有些地方仍繼續秉持這種思想。據了解，這種思想存在與當地經濟、文化水平有關。若民眾整體素質、文化水平偏高，就會意識到缺乏性意識及其他相關因素，會給個人和社會造成可怕后果。所以，他們更會關注小學生的性發展動向，更加注重小學生的性發展教育，有助于減少性病和意外懷孕等問題的發生。因此，應該對小學生性教育給予足夠的重視，學校應配備適合孩子性發展的教育策略，對其中相關的知識、行為和情緒方面要做到自主性控制（Archard，2000）。若不對小學生實施專門的性教育，隨著他們心智體質的不斷發展，會使得在他們在性問題上由于初嘗而導致其心理更加好奇、焦慮、迷茫和沖動，嚴重者由于接觸信息不全面，產生消極看法，甚至變得心理扭曲。Mark Halstead and Michael Reiss（2003）就曾說過：“這是一個不可避免的具有價值取向的活動。”

但是在中國，中、小學校采取類以西方19世紀維多利亞時代的“中性保守”式性教育是有原因的。學校無法很準確地衡量性教育與道德尺度的關系，若教導太多，則學校有可能被社會譴責是“性誘導”的罪魁禍首；另外，性教育與性早熟無法很好地匹配，部分家長擔心孩子過早接觸太多有關性的知識，會更激發他們的好奇心進而影響學習。不過，Josh Corngold（2013）認為這樣的擔心是多余的。他并不同意學校采取包括“中性”、“回避”、“控制預防”和“是非對錯”這四種方式來實施性教育。相反，學校應在這方面努力“提升孩子自主性（autonomy-promoting）”，讓孩子在認知情感上能充分享有獨立意識，做好自己的主人。

在人際關系中兩性關系是最重要的一環，但卻未受到教育界應有的重視。然而，接受性教育除了讓個體更了解自己、愛護自己，還可學習到互敬、互重的兩性關系。其次，“性”是個人健康發展的需要。兒童期是人生發展的重要階段，也是兒童性別角色發展的重要時期。另外，當代中國根據孩子們心智成長發展提前，相應提出小學入學年齡提前的放寬政策，預示著他們的生理發育年齡也比過去提早不少。他們極有可能在小學高年級（10—12歲）就要面臨青春期生理、心理發展的變化。如果學校不加緊對兒童、青少年開展性教育，幫助兒童、青少年開始認識自己的性別，初步進入“性別角色”并且對“性”知識有一定程度的理解，將會導致他們部分人在一知半解的情況下獨自陷入“性”的誤區。事實證明，只有對兒童進行完善的性教育，讓他們形成健康的性教育觀，才能使他們從小就生活在一個充滿健康信息的環境中。所以從兒童期開始性教育對于我們個人素質的提高和國民整體素質的提高都具有重要的意義。再者，各年齡段的性教育是我國當前提倡的素質教育的重要組成部分，且在小學開展性教育對于提高小學生的科學文化知識、身體素質水平和思想道德修養，促進他們身心健康、全人發展具有重要意義。

二、調查對象與方法

（一）調查對象

本次研究是以丹寨縣城的第一小學五、六年級學生和第一小學的部分教師為調查對象，主要圍繞小學高年級學生掌握的性知識、性教育方面的知識現狀，包括對性的知識和性知識的來源、男女生交往、艾滋病等方面的問題和調查學校開設性教育的情況和教師與課程對學生的影響程度。本次研究共發放學生問卷300份，回收有效問卷298份，有效率達到99.33%。其中，男生168人；女生130人。教師問卷100份，回收有效問卷97份，有效率達到97.00%，具體內容見表1。

（二）調查工具

采用華中師范大學顏德艷的碩士學位論文《小學高年級學生性教育的研究》修訂的《性健康知識調查問卷》，以及東北師范大學李銀燕的碩士學位論文《初中生青春期性教育現狀及對策研究》修訂的《初中生青春期性教育教師調查問卷》。這兩份問卷都是屬于半開放式問卷，特別針對高年級小學生以及老師們進行有系統的性健康知識和教育的了解。將調查對象進行團體施測。研究者主持每次測查，統一指導語。采用SPSS16.0統計軟件對全部數據進行管理和處理。

三、結果與分析

（一）丹寨縣第一小學高年級學生基本性知識掌握情況

在遇到異性對自己的性騷擾時是否知道自我保護的方法這個項目上存在極顯著的性別差異（p=0.001<0.001）。女生比男生更能清楚地了解自我保護的方法，這可能是因為一般遭受到性騷擾的女生比男生多，家長和老師會更關注向女生傳輸自我保護的意識，而且男生天生的男子氣概，比女生更大膽，所以通常不太在意這方面的知識。

在性病與艾滋病的危害這個項目上存在極顯著的年級差異，在艾滋病的傳播途徑上存在顯著的年級差異（p=0.012<0.001）。六年級的學生比五年級的學生更能正確了解艾滋病的知識，這可能是因為隨著年齡和文化水平的增長，理解能力和知識面增加，對艾滋病和性病等性知識的積累增多。endprint

（二）丹寨縣第一小學高年級學生性知識需求內容

小學高年級學生希望掌握的性知識依次為如何排除心理障礙、青春期性生理的特點、性病和艾滋病的知識、青春期性心理的特點、男女生殖系統的構造、性保健。從性別上看，男女對性知識需求的差異不大，只有青春期性心理的特點這個項目女生的需求高于男生，而且有顯著性差異。從年級上看，在性病和艾滋病的知識這一項目，五年級學生的需求高于六年級學生，存在極顯著差異，在青春期性生理的特點這一項目，六年級學生的需求高于五年級學生，也存在極顯著差異。具體結果見表2。

（三）丹寨縣第一小學高年級學生對待異性和早戀的態度

小學高年級學生在對待早戀的態度上沒有性別差異，無論男生還是女生大多數都認為早戀會影響學習，而在與異性交往的感覺上存在性別的顯著差異，大多數的男女生認為與異性交往的感覺是說不清或不愉快的感覺，在與異性交往感覺愉快的這一項目中，男生高于女生。而認為和異性交往的感覺是不愉快的這一項目中，女生高于男生。這可能是因為社會角色的定位，女生在人際交往中內心比較溫柔細膩，而且在同一年齡階段中女性比男性成熟得早，相對于男性，會更早地出現對異性的朦朧好感，而因為我們從小被教育早戀是不好的，早戀會對學習產生不好的影響，所以會使這一部分女生否定自己內心的那一份悸動，從而認為與異性交往的感覺是不愉快的。具體結果見表3。

小學高年級學生在對待異性和早戀的態度上存在極顯著的年級差異。六年級的學生在對早戀的支持態度，并認為早戀不會影響學習的態度和與異性交往的愉快感覺均高于五年級學生。其中有六年級學生支持早戀（p=0.000<0.001），六年級學生在與異性交往的過程中是感覺愉快的（p=0.003<0.01）。這可能是因為隨著生活信息化的程度越來越高，小學生接受各方面信息的渠道廣泛而又暢通，現在很多小學高年級學生里就已經出現了“早戀”的情況，所以產生六年級學生比五年級學生更支持早戀的原因可能是小學六年級的學生比五年級的學生更接近青春期，更容易產生對異性的朦朧感情。

（四）丹寨縣第一小學教師性健康知識掌握情況

有關生理健康方面的知識，只有76.3%的教師知道女性一旦來了月經就有懷孕的可能性，具體結果見表4。教師對學校開設性教育的態度總體上沒有性別差異，僅在認為沒有必要進行性教育，學生長大后自然就知道這一項目上有顯著差異（p=0.040<0.05），女教師認為沒有必要進行性教育。教師對小學生是否有必要進行性教育存在矛盾的態度，大部分教師都認為很有必要對小學生進行性教育，但是因為中國人對“性”很忌諱，缺乏寬松的社會環境，擔心性教育會對學生帶來不好的影響，認為學生長大后就會知道這些性知識，個別老師覺得不方便對學生談及性方面的話題。

此外，小學教師認為對學生實施性教育的最佳人選是性健康教育專職人員和父母，教師排在最后。說明小學教師覺得性教育應該是性健康教育專職人員和父母的責任，教師本身科學的性健康知識儲備不足，而且不方便對學生提及性健康方面的知識。

四、討論與建議

（一）學生對性知識的掌握狀況

關于性基本知識掌握情況，小學高年級的男女生在月經知識和遇到性騷擾時的自我保護方法這兩個項目上有極顯著的性別差異，即女生比男生更了解這兩方面的知識。這可能是因為女生比男生更關注青春期帶來的生理變化，而且在生活中女生比男生更容易受到性騷擾，男生比女生大膽，內心沒有女生細膩，所以通常不會在意這方面的知識。小學高年級的學生在自我保護上存在顯著年級差異，五年級的學生比六年級的學生更了解這方面的知識，這可能是因為升學壓力或者接近青春期的叛逆使六年級的學生比較不在意自我保護方面的知識；在性別與艾滋病的危害上存在極顯著的年級差異，在艾滋病的傳播途徑上存在顯著的年級差異，這可能因為隨著年齡和文化水平的增長，理解能力和知識面增加，對艾滋病和性病等性知識的積累增多。

關于開展性教育的態度，小學高年級的學生希望能在本年級開展性教育活動，幫助他們了解如何排除心理障礙、青春期性生理的特點、性病和艾滋病的知識、青春期性心理的特點、男女生殖系統的構造、性保健等知識。

關于早戀和與異性交往的態度，因為小學高年級學生比較接近青春期和媒體中經常出現的情愛鏡頭，所以現在在很多小學高年級學生中容易出現“早戀”的情況。由于傳統教育反對早戀，讓大多同學都認為早戀是不對的，會對學習產生不好的影響，所以在自己出現對異性有朦朧好感時，在與異性相處中會感覺不自在。

總體上，小學高年級的學生對月經、遺精、避孕方法、遇到異性的性騷擾時自我保護的方法等基本的性知識的了解較為匱乏，個別學生已經出現“早戀”現象，近幾年頻頻發生的兒童“性侵”事件和人流日趨年輕化，時刻提醒我們學校應該加強對小學生性安全教育。讓學生學會與異性交往、學會自我保護。

（二）學校性教育現狀

學校作為教育學生的主要場所，教師是對學生進行教育的主要力量，教師能否掌握足夠的性知識對學校順利開展性教育起決定性作用。但是有關生理健康方面的知識，只有76.3%的教師知道女性一旦來了月經就有懷孕的可能性；有關艾滋病、性病預防方面的知識，仍有12.4%和8.3%的教師認為與感染者或患者握手、擁抱、親吻和接觸過AIDS或患者用過的床單、坐便器是艾滋病的傳播途徑；有55.7%的教師知道青春期的重要標志；有36.1%的教師不知道哪些屬于傳播疾病。

關于開展性教育的態度，教師對小學生是否有必要進行性教育存在矛盾的態度，大部分教師認為很有必要進行性教育，但是因為中國人對“性”很忌諱，缺乏寬松的社會壞境。擔心性教育會對學生帶來不好的影響，也不太方便對學生談及性方面的話題，認為學生長大后就會知道這些性知識。

關于實施性教育需要的幫助和最佳的實施人選，教師在實施性教育過程中希望得到的幫助是與學生進行有效溝通的方法、了解更多科學的性知識和專家的咨詢和指導，而且認為對學生實施性教育的最佳人選是性健康教育專職人員和父母，教師排在最后。說明教師自身對性健康知識的儲備不足，國家沒有正式出版關于兒童性教育的書籍，所以不能向學生傳達正確的性健康知識，且由于忌諱“性”，所以不太方便向學生提及這方面的知識。endprint

（三）具體的三點建議

第一，加強宣傳力度，轉變性教育觀念。近年來，由于兒童“性侵”事件頻頻發生，我國各部門對小學兒童性教育都有了重視，盡管我國教育部門開展了關于兒童性教育的活動，但是只在一些大城市引起重視，在類似于丹寨縣這些偏遠的地區，人們的觀念中仍忌諱關于“性”的話題，甚至是教師也覺得不方便對學生提及性知識，認為進行性教育是性教育專職人員和父母的責任。所以地方教育部門可以利用相關專業知識的人才資源或外請有關專家學者開展各種形式的講座，幫助教師和家長明白性教育的重要性，形成正確的性教育觀念和使用正確的性教育方法，引導教師、家長、學生學習正確的性教育知識。

第二，出版系統的學校性教育教材、參考書。在目前性教育教材缺乏的情況下，學校應該根據本校的情況和結合國外成功的性教育經驗，開發編制適合本校的性教育教材，全面介紹人的心理、生理發育和心理、生理衛生常識，青春期的成長發育以及與異性交往等問題，對學生進行性生理、心理和性倫理道德教育。

第三，定期對性教育工作者培訓。由于信息更替速度較快，而且學生了解關于性知識的渠道多，學校應該定期開展性教育培訓工作，向性教育工作者提供培訓，幫助他們掌握性教育知識，順利開展活動，為學生解答正確的性健康知識。

參考文獻：

[1]J.P.Moran.Teaching Sex：The Shaping of Adolescence in the Twentieth Century [M].Cambridge，Massachusetts：Harvard University Press，2000.

[2]D.Kirby.Emerging Answers，2007：Research Findings on Programs to Reduce Teen Pregnancy and Sexually Transmitted Diseases [M].Washington，DC：National Campaign to Prevent Teen and Unplanned Pregnancy，2007.

[3]D.Archard.Sex Education [M].London：Philosophy of Education Society of Great Britain，2000.

[4]M.Halstead and M.J.Reiss.Values in Sex Education：From Principles to Practice [M].London：RoutledgeFalmer，2003.

[5]J.Corngold.Moral Pluralism and Sex Education [J].Educational Theory，2013，63（5）：461-482.

[6]江漢聲，晏函文.性教育[M].北京：中國青年出版社，2004.

[7]王志強.關于未成年人先進性教育的探究[J].湖北民族學院學報（哲學社會科學），2008.

[8]楊雄.青春與性[M].上海：上海人民出版社，2002.

[9]顏德艷.小學高年級學生性教育的研究[D].華中師范大學，2009.

[10]李銀燕.初中生青春期性教育現狀調查及對策研究[D].東endprint