新形勢下煤炭相關艱苦專業教學的思考

胡澤安

摘要：煤田相關行業的持續低迷，使得高校煤炭相關專業教育遇到巨大危機和挑戰。生源質量逐年下降、學生不愿從事相關專業工作、對專業的學習熱情低等問題比較突出。本文以地質工程專業為例，針對目前高校專業的現狀，從行業發展和學生的專業認識方面分析了這些現象的深層次原因。從教學方法、科研和專業思想教育三個方面，有針對性地提出了一些對于新形勢下改善專業教學的建議，為艱苦專業發展和教學質量提高提供一點參考。

關鍵詞：艱苦專業；專業教學；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0208-02

一、前言

采礦和地質等專業是高等學校中的艱苦專業。采礦、地質是國家和政府重點扶持的、關乎國計民生的行業。近年來，隨著煤田地質行業萎縮，現階段的煤炭相關專業高校專業教育遇到巨大危機和挑戰，具體表現在三難現象，即（1）招生難：第一志愿報考的學生極少，生源的質量每況愈下。（2）就業難：學生對于從事專業工作的主觀意愿很低。（3）培養難：上面兩個問題會直接導致學生專業思想的波動，對專業學習的熱情降低。本文主要針對最典型的艱苦專業的實際情況，就在校生的專業課教育做初步的探討。

二、現狀與問題

大學生的職業規劃，深刻影響著大學的專業課教育。在新的歷史背景下，大學生如何看待艱苦專業，如何培養大學生的專業素養，成為嚴峻而又亟待解決的問題。早年在計劃經濟模式下，學生們的就業穩定感較強，會較安心地扎實掌握專業知識和技能。隨著招生并軌和擇業雙向選擇政策的推行，加上市場就業形勢的變化，一方面畢業生享受到的自由多起來了，而另一方面感受的壓力也前所未有的大了，于是專業思想的問題也就突出起來了。

由于生活條件持續改善，為了高薪而從事艱苦行業的動力在減少。大學生大多把職業定位在舒適、高薪而又簡單有趣的工作，事實上這樣的工作是不存在，大學生的這種想法是典型的缺乏社會經驗的表現。與以上情況相對應的是工科專業鮮有人問津，尤其是艱苦專業，具體表現在生源質量的不斷下跌，第一志愿填報的比例也在下降。

以地質專業為例，學生們對地質專業和地質勘探生活的實際情況缺乏基本的了解，只根據道聽途說就把地質的工作和生活想象成難以忍受的可怕。對其他職業的工作和生活也同樣缺乏了解，盲目地認為別的工作就必定舒適，這也是造成剛畢業的大學生頻繁跳槽的原因。這些問題導致的直接后果是大學生不愿意第一志愿報考地質專業，畢業后不愿意從事相關工作，更沒有興趣去安心學習相關專業知識。這些問題給專業教學帶來了巨大而緊迫的挑戰，如何加強學生專業學習的興趣和意愿是新形勢下高校地質教育工作亟待解決的絆腳石。

三、原因分析

在以人為本，強調大學生綜合全面發展的新的時代背景下，追求較好的物質文化生活和工作環境是人的本性所在，原也無可厚非。造成學生專業思想不穩定的原因，一方面有行業發展問題的客觀存在，另一個方面是在“艱苦”二字上。

1.行業發展問題。現階段地礦行業處于深度調整的時期，行業的興衰會直接影響大學生的就業意愿[1]。我國的地礦行業發展有著諸多的曲折，地礦行業在上個世紀90年代跌入十年的低迷期，這一時期地礦類行業的人才大量轉向其他行業，造成人才的巨大損失。2006年，《國務院關于加強地質工作的決定》頒布，我國的地礦行業維持了一段時間的良好發展。但受我國產業結構調整、生態文明建設的深入推進、環保政策制約等因素的影響，以及我國能源消費結構性調整，我國地礦行業的發展面臨艱巨的挑戰[2]。當前，我國地質勘探投入總體下降，該專業的學生對地礦行業的可持續發展信心不足。因此，畢業生對進入地礦行業選擇的慎重就不難理解了。同時，工作的技術方法、勘探裝備亟待更新，勘查技術停滯不前。這些客觀問題的存在，就使地勘單位主動吸納大學生的能力大為降低[3]。

2.“艱苦”的專業。在本科專業設置中，地質、采礦、測繪等跟野外工作密切相關的專業被戴上了“艱苦”的帽子。使得大多數人把相關專業工作等同于無趣的、低回報的重體力勞動；再加上社會輿論不好的宣傳，對于求知欲強、思想活躍的現階段大學生來說，艱苦專業缺乏足夠的吸引力，一提到地礦行業，就聯想到苦、臟、累、險。這些理解也許反映了地礦從業者生活的一部分特點，但充滿了偏見和短視。這些認識使得不少學生缺乏對所學專業的認同和專業學習的興趣，形成了一定的厭學情緒。最近幾年，國家實施了一系列舉措，加強艱苦行業的吸引力和人才培養。這些措施在一定程度上改善了從業者的積極性，但難以為繼[4]。

四、對策思考

1.貫徹以人為本的思想，加大科研力度和成果轉化，使得艱苦行業不再艱苦。以地質專業為例，由于地質專業在我國有著悠久和輝煌的歷史，非從業者對此的印象還停留在老一輩從業者的工作狀態，媒體和報紙也鮮有報道該行業的最新發展。實際上，隨著科技的進步，如遙感、物探、化探以及地質信息系統等大量的高技術方法應用到地質專業中來。地質專業從來不是，現在和以后更不會是勞動密集的行業，是扎扎實實的高新技術專業，需要大量的掌握專業知識的專業人才投身地質行業。但同時也要注意到，一些地礦單位出于成本考量，工作的技術方法陳舊、勘探裝備笨重，地質勘查工作數字化程度還很低。這需要加強科研成果轉化與推廣，使得有益于減輕地礦勘查勞動強度、提高生產效率的方法和設備在實際生產中發揮更大的作用。

2.進一步改革教育體系、教學內容和方法，加強專業教育與行業實際需求間的聯系，開展生動的典型教育。現代科技發展一日千里，而學校專業教育所傳授的知識本身就是相對滯后的，用人單位常常反映大學畢業生的工作適應性較差。高校地礦專業的教育模式和學生的知識結構需要及時的更新[5]。首先，地礦專業教育工作者在日常教學中，要著眼結合行業需要，關注行業科技的最新發展，不斷去舊推新，使得專業教育內容跟上時代發展。其次，要加強專業教育與行業企業的交流與合作，組織教師和學生增加一線的實習活動。使得專業學生親身體驗行業的發展與進步，從根本上扭轉對地礦行業的認識和誤解。同時，積極開展生動的典型教育。邀請地礦行業校友上講堂，分享實踐經歷，傳承地礦精神。

3.加強專業思想教育，培養艱苦奮斗的精神。艱苦專業大多關乎國家經濟發展的命脈，社會的發展離不開艱苦專業的進步，科技人才在其中扮演重要角色。在當前，艱苦專業的工作環境和條件還沒有得到徹底改觀，從業人員還需要一段時間的忍耐，那么具備艱苦奮斗的優良品質就尤為關鍵。基層的艱苦工作，是個人能力和品質的磨刀石。要樹立積極奮發的人生觀，培養他們自立自強的競爭精神和奮斗精神。地質工作者艱苦奮斗，自強不息的精神，需要我們一代代傳承下去。

參考文獻：

[1]劉世勇，胡志毅，張健.畢業生不愿到地礦行業工作的原因分析及對策建議[J].教育探索，2011，（2）：148-150.

[2]宋鋒華，秦來提·木明.能源消費、經濟增長與結構變遷[J].宏觀經濟研究，2016，（3）：73-84.

[3]狄玉榮，狄芳.淺析如何加快地礦經濟發展[J].現代經濟信息，2016，（6）：362-363.

[4]唐豐潔.新形勢下艱苦專業大學生專業志向教育探析——以地礦類大學生為例[D].江西理工大學，2012.

[5]郭桓宇.地礦類緊缺專業人才培養問題研究[D].華中科技大學，2009.endprint