學前教育專業聲樂教學中的律動情感教學方法策略

溫秋慧

摘要：“律動情感教學”方法在當前學前教育專業聲樂教學中有著廣泛的應用，這種方法既能充分地發揮學生在課堂的主觀能動性，又能使學生將所學技能帶入實戰經驗，讓學生既能學又會教，最大程度地挖掘學生的潛能，并為學生今后走上聲樂教學崗位奠定堅實的基礎。本文就目前學前教育專業聲樂教學的現狀進行分析，并對律動情感教學在聲樂教學中的應用進行探討，以促進專業的交流與研究。

關鍵詞：聲樂教學；律動情感教學；策略

“律動情感教學”是結合學前教育專業的性質和幼兒歌曲教學的特點與學生進行課堂互動，滿足學生與獲得實踐經驗的需求，使學生在學與教的角色中靈活轉換，扭轉了學前教學聲樂教學中學生只會學不懂教的局面，為培養兼具理論知識和實踐經驗的學生打下堅實的基礎。以下通過對律動情感教學的實用性的實踐與初步研究，希望能為相關的聲樂教學提供可做參考的內容。

一、 學前教學專業聲樂教學的現狀

（一） 結合學科教學模式分析

如今，學前教育專業受到了越來越廣泛的關注，并且在中職以及高職學校中已占據一定的地位，無論是中職還是高職學校，都更加注重專業理論以及不同程度地推出了具有實踐意義的研究并且做出了相應的成果，但各個學科的專業性以及實踐性仍不完善。

（二） 結合學科專業特點分析

學前教育專業學生日后要面對的群體是幼兒，結合幼兒的性格特點進行音樂教育，在這一方面尚未有成熟的教學方法。怎樣在幼兒歌唱教學環節中訓練幼兒的節奏感，使幼兒更好地掌握歌曲并從中獲得美的享受，還需要學前教育專業的學生在日后的教育教學實踐中去探索和研究。因此，要做好幼兒教育工作，就必須加強學前專業聲樂教育中律動情感的教學實踐，需要學前教育專業的聲樂教師有高度的責任感和使命感。

（三） 結合學生專業素質分析

由于中職、高職學校的學前教育專業還處于發展階段，因此學校在專業招生方面的工作也存在一定的不足，對招收學生沒有嚴格把關，專業要求門檻低，造成學生在聲樂課程上表現出的節奏感、嗓音條件、音樂領悟能力差距較大的情況，學生整體呈現出的專業基礎條件相差較大的局面更加大了教師進行聲樂教學的難度。

二、 學前教學專業聲樂教學中律動情感教學方法概述

（一） 律動情感教學的認識

瑞士音樂家、教育家達爾克羅斯早在1900年就提出：“音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有著密切的聯系。因此，單純地教音樂、學音樂，而不結合身體的運動，至少是孤立的、不全面的?！甭蓜咏虒W是根據音樂情緒的起伏做有規律的韻律動作，獲得感知音樂的能力，達到提高學生學習音樂的興趣和進行音樂素質的培養的目的。擴展到“律動情感教學”，則是指在進行音樂教學時，按照音樂的旋律和節奏，將根據音樂聯想到的意境及情感通過肢體律動的方式表達出來的教學方法，這種教學方法能很好地調動學生的積極性和參與性，激發學生的想象力和創造力，發展學生的動作協調能力，更好地培養學生的律動能力，既使學生掌握了專業知識也鍛煉了學生教的能力，增強了教師與學生之間的良好互動。同時，在聲樂教學中也要注重結合幼兒歌曲教學的特點進行教學，遵循以學生為主體的教學原則，提高學生的學習興趣與創新能力，促進學生的良好發展。

（二） 律動情感教學的優勢

律動情感教學介入學前專業聲樂教學并與之融合，能夠在較大程度上發揮學生的主觀能動性，使學生在享受音樂帶給人的感官享受和情感碰撞的同時，能夠結合自身的體會將理論知識轉化為實踐經驗，在學與教的角色中靈活互換。同時，律動情感教學方法能有效地彌補學前教學聲樂教學中學生只會學不懂教的單一模式的教學缺陷，學生成為課堂的中心，這在一定程度上有助于激發教師的教育靈感，為教師探索新的教學方法提供思路，更好地體現出了律動情感教學在學前教育專業聲樂教學中的價值。

三、 學前教學專業聲樂教學中律動情感教學方法策略

（一） 聲樂教學中律動情感教學的階段性應用

聲樂課程是學前教學專業中必不可少的一門課程，可以將律動情感教學融入聲樂教學實用性的實踐與研究成果進行收集和整合，結合現有的教材，編寫出針對律動情感教學應用于學前教學專業聲樂教學的專門性教材。同時，在學前教育專業的聲樂常規教學中，重視基礎技能與幼兒音樂教學相結合，在對學生進行專業技能訓練的過程中，注重學生對幼兒律動情感的培養。對于律動情感在聲樂教學中的應用，現初步分為三個階段進行：

（1）扎實基礎。注重學生聲樂基礎技能訓練，培養學生的發聲技巧和歌曲演唱能力，在此過程中逐步滲透律動情感的教學。

（2）加強律動情感教學在聲樂教學中的應用。在鞏固學生聲樂技能的基礎上，加強學生的律動情感教學訓練，提高學生對于幼兒歌曲的演唱能力和彈奏能力。

（3）重視聲樂教學中幼兒音樂教學的律動情感教學訓練。學生的重心要從聲樂教學中的學習轉移到幼兒音樂課程的教學實踐，通過觀摩相關教學活動和在幼兒園進行實習，深入幼兒園現有音樂教學模式形成自己的理解并提出有針對性的建議。

（二） 聲樂律動情感教學方法策略

對于學前教育專業的學生來說面臨的兩個主要問題是自身的專業素質是否過硬以及是否能夠將專業所學很好地運用到實際的工作中去。考慮到日后要面對的是幼兒群體，需要采取適合幼兒年齡以及心理特點的方式方法對其加以引導以達到教育教學目標。因此，學前教育專業聲樂教育的方式方法必須要結合學前教育專業的特點進行律動情感教學。

（1）扎實打好專業基礎。起初教育學生要踏實練好基本功，努力學好聲樂專業理論知識，提高自身聲樂水平，掌握一定的發聲技巧和演唱技能，對于演唱整體水平不做過高的要求。

（2）突出幼兒教育特點。在聲樂教學的整個過程中都要突出學前教育專業的特點，考慮幼兒教育中幼兒群體的階段性特點，激發學生的學習興趣和創造性思維能力，提高學生歌曲創編的水平。endprint

（3）重視學生個體差異。首先要尊重學生的個體差異，正確看待學生之間的差距，尤其是在學前教育專業的聲樂教學中，這種現象更為突顯。教師可以將利用個體之間的差異在教學過程中充分地挖掘學生的潛能，培養學生發現問題和解決問題的能力。

（三） 聲樂律動情感教學的課程體系構建

我國學前教育專業聲樂教學的各項教學還處于探索和發展階段，實施教學沒有統一的規范和標準。因此，構建完整的課程體系是當下的首要問題。

（1）結合幼兒教育的特點，收集和整合現有的教學資源，統一編訂教材。選擇結構簡單、容易掌握的歌曲內容，形成統一的幼兒歌曲創編課程標準，在教材的編寫中要體現律動情感教學實踐的實用性。例如，在歌曲創編課程標準里目標教學中“置換歌詞創編法”的教學計劃實施如下：

序號項目任務

課程內容與要求

知識技能態度學時

3置換歌詞創編法

1. 置換歌詞創編法的基本原則和步驟1. 了解置換歌詞創編法的基本原則2. 了解置換歌詞創編法的步驟1. 了解置換歌詞創編法的基本原則2. 了解置換歌詞創編法的步驟

2. 置換歌詞創編法的實踐1. 采用《滴瀝滴瀝》的音調位置創編描述不同季節的歌詞2. 采用《驚愕交響曲》的主題音調置換童謠1. 采用《滴瀝滴瀝》的音調位置創編描述不同季節的歌詞2. 采用《驚愕交響曲》的主題音調置換童謠置換歌詞是一種歌曲創編的基本并且有效的手法，能讓學生了解歌曲創編的原則，以及找到創編的突破口12

（2）學前教育專業聲樂教學要以學生為主體進行課程教學，同時完善課程評價體系，進行課程的拓展延伸。結合聲樂課程的理論基礎、歌曲表演、視唱練耳等板塊，貫穿律動情感教學教材的方法策略，對課堂內容進行課外延伸，并綜合學生課內外的表現情況給予肯定和鼓勵。注重增加學生的實踐機會，提高學生的實踐能力，例如提供給學生外出表演的機會，展示自編的音樂劇等；提供給學生外出實習的機會，使學生針對幼兒音樂教學課程進行歌曲的創編等。

聲樂教學是學前教育專業的重要課程，在教學過程中始終貫穿和滲透律動情感教學，摒棄傳統聲樂教學單向的、機械的、枯燥的教學方式，有利于學生將聲樂技能與幼兒音樂教學進行有效的結合，更好地體現律動情感教學實踐的實用性。

參考文獻：

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