新課程背景下各學科推進網絡教研的實踐與研究

曹新燕

摘要：隨著我國互聯網發展的不斷進步，網絡科技的全面覆蓋，學校的教育教研活動也應實行網絡信息化。教學教研是增進教師專業素養成長的一個切實有效的途徑。而今我國基礎教育教學對課程的不斷改革，新課程背景下，教師的專業成長在網絡教研的推動下得到了長足有效的發展，教師對新課程的認識運用日益完善。

關鍵詞：新課程；多學科；網絡教研

一、 網絡教研的優勢

在我國互聯網全面普及的今天，網絡帶給人們方便快捷、實用高效的交流與信息技術。網絡能夠提供給我們大量有全面的教育教學資源，讓教師、學者能夠進行無視地域空間和時間限制的平等的交流溝通，有專業的引領，能使網絡教育教研成為教師專業成長的強大助力。

隨著教育改革的不斷發展，新課程的不斷推出，教師的專業成長和新課程的有效實施，已經成為了學校逐漸重視起來的一大問題。網絡教研能夠充分地利用網站媒體、網絡視頻會議、個人博客空間、教育網絡論壇等等諸多的渠道，高效切實的幫助教師在新課程背景下進行教學互助，接受專業學者的引領，從而對實踐教學課堂上的不足進行反思改進。

二、 網絡教研的實踐

面對信息爆炸式的網絡空間，海量的教育教學資源，復雜多樣的線上交流形式，如何有效地利用網絡這個工具來進行教研探索，就需要教師擁有好的網絡教研的方式方法。

（一） 社交軟件的交流互動式教研

電子郵箱是過去許多時間里教師學者們喜愛的文件交流形式，但是電子郵件的時效性較差，單一的點對點形式也不能提供教研交流中多人討論的環境，所以這種形式不建議在教研中使用。現今社會微信和QQ被廣泛的應用，因其方便快捷，即時性強，作為日常教學中隨時的教研交流非常方便。這樣方便快捷的社交軟件能做到讓教研融入日常生活，在教師與學者間建立交流互助群組會話，任何人都能在群組中提出問題、分享經驗，提高教學質量。

比如在7月21日的數學教研會后，校本教研評課活動由于受時間限制，參與面不是很廣，有少數老師總是把話語權拱手相讓，晚間數學教研組織了網絡教研會議。QQ群組內教師，根據教研會上王老師講的《分數的基本性質》教學中的問題繼續展開激烈討論，提出了復習—猜想—驗證—應用四個階段的教學方法，先講整數比化簡來降低難度，然后由易到難的教學來解決學生的學習困難。這樣全體教師共同討論解決，提高了教師們的參與熱情，解決了教學疑惑。

（二） 個人空間的展示心得分享

建立個人的博客空間，對每日的教學進行經驗總結，對問題的反思、課堂教育心得都可以記錄在個人的空間中，分享給其他教師共同瀏覽點評，實現跨越時間空間的教研交流。教師可以瀏覽專家分析展示，對新課程教學課堂進行反思。同時在社交群組中對博客空間發現的問題，經驗心得進行討論整理。在教師教學遇到問題時可以將其作為參考，提升對新課程的實踐能力。

例如在張老師的語文閱讀新課程公開課后，她在公開的個人博客空間展示了自己的課堂錄像和工作經驗心得。在博客下面教師們紛紛留言評論，表示學習了張老師課堂上讓學生以不同的方式概括課文的內容的閱讀教學模式，并提出了自己的見解。

（三） 教育論壇的主題經驗探討

教育論壇作為學校教師、專業學者的教育研修基地，所有教師交流的經驗問題，對新課程的設想，課堂的實踐反思最后都整理編纂到論壇之中。將教育論壇作為能夠隨時更新交流的知識庫，在論壇里進行分項整理，不同的學科、主題內容、課程階段劃分區域，從而形成系統的教學經驗參考和課堂問題解答的平臺。

例如趙老師在論壇上提出了，在英語單詞的教學中，學生背單詞機械困難的問題，引起了許多老師的共鳴。論壇上的專家學者、優秀教師都給出了有效的建議和方法，通過論壇的討論整理不僅趙老師解決了教學難題，還留給后來教師很好的經驗借鑒。

三、 網絡教研的方法

（一） 明確教研主題

網絡教研的具體內容通常來自教師教學課堂中遇到的問題。教研組人員應具備敏感的發現問題的思維，能夠通過教學實踐中發生的問題尋找到有效的教研主題，再根據教研主題制定出明確的教研方法和具體內容。最后通過這種有針對性的主題研究討論，取得相應的解決方法。

（二） 提出研究方案

對已經明確的教研主題和基本思路，教研人員需要從中找出合理的研究方案，根據研究方案在實踐中的問題進行修改完善。通過對相關教育理念和專業學者經驗的學習，更高效地完成研究。在網絡教研系統公告、各學科專題研究、教育論壇分區等版面，進行定期的教學信息更新和不定期的教學新聞的發布。讓教師在網絡上就能參考學習。同時也要發揮出專業引領的優勢，向有關專家咨詢學習，調用各種有效資源來幫助教師答疑解惑，學習成長。

（三） 組織教研開展

在教研方案提出后，組織學科教師或全體教師之間的集體討論和集體備課，從而發揮集體智慧。將研究方案在網絡教研系統中公布，提供給全體教師，讓教師共同探討研究，共同學習。還可以組織教師開展實踐研究，根據教研方案，在課堂教學時，依實際情況進行有計劃的實施，再總結實踐經驗并整理匯總。在整個教研探索的過程中幫助教師反思課堂問題，提升對新課程的課堂教學質量。

（四） 網絡教研展示

將日常教學教研上傳到網絡，使網絡教研與日常教研結合互補，共同完善。任何的日常教研活動中，在教研準備、方案完善、具體實踐時都可以將整理總結的資料或成果發布到網絡教研系統，使各方人士能夠在日常教研活動結束之后依然繼續參與其中，進行接連不斷的深入研究交流，從而突顯出網絡教研的不受時空限制的極大優勢。

四、 網絡教研的研究總結

在新課程背景下，教育不斷地改革完善，信息快速地更新發展。教師教學的課堂上需隨時加強反思，記錄課堂隨筆，了解教學案例，研讀教學論文，從而提升自身教研水平。通過網絡這個高效的平臺，打破傳統教研全員參與難、發言者稀少、實行效率低、教研材料儲存不便、教研成果無法分享的困境。在網絡即時交流的過程中，實現了交流無障礙、發言機會充分、經驗成果共享的環境。在信息社會的今天，網絡教研在不斷改革的新課程教學中，對教師的新課程探索實踐、教師的專業成長都起到強大的幫助與推動作用。

參考文獻：

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