糾正外來務工子女行為習慣偏差的探索

盛春梅

摘要：外來務工人員大都來自農村，文化背景的差異造成其子女的認知水平、行為習慣和思想意識都與城市學生有較大的差異，為了提升外來務工人員子女行為習慣矯正效果，筆者以大教育背景為出發點，對外來務工人員子女行為習慣矯正策略進行了探索。

關鍵詞：耐心；愛心；糾正；行為偏差

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-091-1

我校自辦校十二年來，外來學生與日俱增，我們為了摸清外來務工子女真實情況，學校每年組成調查小組，通過問卷調查、召開座談會、家訪、家長會和學生會等方式，深入學校周邊企業、社區走訪摸排獲取第一手資料。經過調查，將結果整理后發現了以下問題：

一是外來民工普遍生活艱辛，工作繁重，無暇顧及子女的學習，也缺乏教育子女的水平，有的甚至疏于教育或放任不管。

二是為了減少費用，不少家庭一般租用簡陋的民房或企業宿舍，空間較小，有時孩子看書做作業用的桌子也沒有，容易使孩子心理產生壓抑感，養成“懶學”。

三是外來務工人員文化程度較低的情況比較普遍，雖然他們也“望子成龍”，但由于缺乏家庭教育經驗，致使子女學習習慣養成較差。

四是許多外來務工人員子女業余生活缺乏家長引導，容易使他們走上不健康道路。

五是有些外來務工人員思想觀念和行為方式相對比較落后，有的甚至還有家庭暴力，這些容易讓孩子產生自卑感，與其他同學產生隔閡。再加上地域的差異，讓他們在心理上對于學校的歸屬感并不強，表現得比較孤獨敏感自卑和易受傷害。

一、創新人性化教育管理模式

1.摸底調查，建立特殊群體學生檔案。

由學校德育處牽頭，針對不同群體制定系統的心理干預指導計劃；學校教務處牽頭，針對不同群體制定系統的學習指導計劃；各班建立成長檔案，進行個案跟蹤研究；定期召開家長會，向家長們介紹一些教育方法及成功經驗，形成家校教育合力，共同培養孩子的良好行為習慣。

2.欣賞學生，建立良好的師生關系。

學校定期召開教師會，要求教師要用愛來引導感化孩子，從而贏得孩子的信任和尊重，讓孩子“親其師，則信其道”，建立良好的師生關系，從而取得較好的矯正效果。為此，要求教師必須要做到兩點：

（1）教師要懂得欣賞學生，對待學生要有愛心、信心、耐心、細心、恒心、盡心。要求教師用敏銳的眼光挖掘每一個學生的閃光點，讓每一個學生通過自己的努力，發揮優勢，找到成功和自信。

（2）教師處理事情要公正、合理。在對“學習行為偏差生”的教育過程中，要求教師一定要注意尊重孩子的人格和尊嚴，防止“破罐子破摔”。

3.個體疏導，實施校行政領導、班主任、任課老師德育導師制。

為每一位外來務工子女配備導師，實行結對幫教。針對個別心理障礙的學生，做到從心理上開導、生活上指導、學習上輔導、行為上引導，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響，使孩子真切地感受到學校和老師的溫情。

4.生生結對，構建和諧、互助的生生關系。

（1）組建假日活動小組：以外來務工人員所在的企業為單位，組織臨近企業的本地學生組建假日活動小組。活動包括：文體娛樂活動和興趣實踐活動，通過活動，充實他們的業余文化生活，加強興趣愛好的培養，減輕外來務工人員子女在假日里的孤獨感。

（2）組建雙休學習小組，突出學習上的幫助。

5.家校合作，打造學生心靈成長的綠色通道。

（1）辦家長學校，要求家長學會欣賞孩子，多鼓勵孩子，關心幫助孩子，盡量減少孩子的挫折感和不適感。

（2）搞家長咨詢日，要求家長重視營造民主、和諧的家庭環境氛圍，讓孩子從小受到輕松、愉悅、安全的情緒體驗。

（3）舉辦家長開放日，走進孩子的課堂，和自己的孩子共同感受老師的課堂教學。

（4）用好學校微信平臺，向務工家長傳授比較系統的家庭教育學、心理學知識，定期分享家庭教育的科學方法及成功經驗。

6.心理咨詢，加強重點學生的心理健康引導。

加強心理輔導、建立知心信箱。充分發揮心理咨詢室作用，通過開設心理健康教育課，讓外來務工人員子女學會正確地調適自我，提高自己正確面對挫折的能力，實現不斷自我完善，達到自我實現。

二、激發學生良好的學習動機

1.思想感情激發主體學習動機。

（1）生活激發：俗話說“興趣是最好的老師”，新課標要求學生“學習對生活有用的知識”、“對終身有用的知識”，教學中結合生活實際介紹學科知識、趣聞知識在日常生活中的應用范例，使學生產生濃厚的學習興趣從而引發學習動機。

（2）理想激發：理想是人生的燈塔，只有當學生的興趣與其理想及奮斗目標結合起來時，他們的學習興趣才會由有趣、樂趣發展到志趣，讓他們有明確的人生目標，讓興趣之花深深扎根在崇高理想的土壤里。

2.實踐活動激發主體探索精神。

孔子在《論語·雍也》中有過精辟的論述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”從學生的角度來說，學習上達到“好之”，“樂之”的境界，才能使人成就一番事業。教學中加強實踐活動，有助于激發學生的好奇心和探索精神，使之達到“好之”“樂之”。

3.潛能挖掘激發主體學習能力。

青少年學習潛力很大，但不少學生并未認識自我潛能，總懷疑自己學習能力低基礎差缺乏學習自信心，久而久之學習動機減弱、成績后退。筆者認為在教學中激發學生潛能，培養空間思維想象能力對學習至關重要。

三、培養學生濃厚的學習興趣

在教學中培養學生的學習興趣，從而調動學生學習主動性、積極性。“興趣是最好的老師”，從學生的心理狀態不難看出，他們的學習活動最容易從興趣出發，被興趣所左右。教師要激發和培養學生的興趣，以激起學生的求知欲望，從而調動學生學習的主動性和積極性，使他們的學習變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”。

四、培養學生堅強的意志力

在教學中經常用一些教育家和名人嚴謹治學、一絲不茍、持之以恒的動人事跡激勵學生。教學中還要有意識地保持一定的難度、設置一定的障礙，以鍛煉學生克服困難的毅力。

總之，在育人過程中，面對學生綜合素質的參差不齊，要特別注意根據學生的不同特點和起點，抓住他們的點滴進步及時表揚，充分肯定，“充分挖掘每個學生身上的閃光點”、“讓每個學生都抬起頭來走路”，不求人人成功，但求人人進步。endprint