走進學生心靈用愛呵護學生

閻倫亮

摘要：魏書生說：“教師應具有進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、培育、采摘。”教育是心靈的藝術。作為班主任，首要任務是塑造學生美好的心靈，用愛心去培育心靈。而每個學生的內心世界是極其豐富復雜的，如何走進學生的心靈，真正撥動每個學生心靈深處的這根琴弦，需要班主任的創新和智慧。

關鍵詞：心靈；呵護；愛心

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-092-2

落實“立德樹人”的根本任務，首要的是要擁有走進學生心靈的本領，才能智慧點燃學生的思想，成就孩子品德高潔、身心健全的人生。筆者結合日常工作體會，就如何淬煉出走進學生心靈的本領，談以下幾點思考與體會。

一、專注投入事業，付諸執著與堅持

專注，意味著專心和投入，是指不被瑣事所干擾的定力和不為困難所折服的努力。我們可以歷數身邊所有優秀的人，他們無不是專注的典型。魏書生老師幾十次申請獲得從教的資格，擔任校長、局長仍然站在講臺，擔任兩個班級的班主任；斯霞老師80歲時，還作為班主任與學生一起快樂生活、學習；雷夫·艾斯奎斯20年堅守在56號教室，他把教育當成自己的宗教，教室當作教堂，創造了教育的奇跡；克拉克用激情點燃生命，長途跋涉20多小時，仍然用全部的熱情連續六七個小時在講臺上演繹精彩。其實，培養專注的品質就是成功的起點，班主任擁有這種品質就擁有了走進學生心靈的力量之源。

要做到專注，首先要有一份事業心。班主任的工作對象主要是學生，對學生影響往往是一生，言教說理身教于行。這需要班主任要有較高的專業素養，專業的心理學和教育學理論指導思想和基本的文化知識基礎知識是長期學習獲得，而運用能力培養必須有長期的教育實踐經驗，在不斷思考與感悟中把理論與實踐結合起來，不斷提高教育水平。如果沒有鐘情教育的事業心，班主任很難幾十年如一日地學習、思考與實踐。

其二要有一份責任心。學生是未成年人，一切人生觀、世界觀的建樹，需要班主任每一天的用心引導。就像一棵幼苗，在成長的初期，需要每一天的呵護，教師如果沒有責任心，就不會自覺表現出執著與堅持。所以，責任心是養成專注品質的重要內驅。

二、真心喜歡學生，融入智慧與關愛

教育需要智慧，喜歡本身就是智慧。人因為愛自己的事業、單位，工作就有了激情，就有了幸福感；因為愛學生，交流就更加融洽，同樣的教育行為效度就會更好。喜歡還能使人產生智慧。著名特級教師于漪老師說：“師愛是超越親子之愛和友人之愛。因為它包含了崇高的使命感和責任感，對孩子的愛可以使教師變得聰明起來。”當你深愛著你的學生、你的事業，自然就產生了許多方法。北師大附中天津分校的袁濱勃被稱為“影響力老師”，她說：“我愛孩子，什么樣的學生我都能包容。”她把班級營造成學生一睜眼就想去、去了就不想走的地方。喜歡、愛就是智慧的源泉。

班主任要做到真心喜歡自己的崗位和學生。一要不抱怨。黎巴嫩詩人紀伯倫說：“當你用怨恨的心情釀制葡萄酒，你就在酒里滴了毒汁。”我們要用感恩之情、真切之情、責任之情投入到當下工作。人一旦淪于埋怨，心情就走進了自己建造的地獄，失去了教育的幸福指數，何談教育的成功。

二要善于從最落后的學生身上找到優點而喜歡他。贊可夫說：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”只愛優秀的孩子的愛是狹隘的。教育要求關注全體學生的全面發展，關愛后進就是關注全體，只關注優秀，就是放棄了全體；給暫時后進的學生更多的關懷就是教育的公平。教師要給缺少關懷的學生更多的關愛，要讓以前沒有發光的學生發光。試著這樣做，境界便會從此不同。

三要告訴學生，你喜歡他們，并做讓他們能感覺到關愛的事情。據調查，95%的教師都認為自己是愛學生的，然而只42%的學生認為教師是愛他們的。這說明，教師的愛學生有時感受不到，這樣的教育效果往往就大打折扣。教師的愛沒有普遍得到學生的感應和認可，說明我們愛的方法不對、愛沒有和行動聯系在一起、愛沒有轉化成教育的力量。教師要會愛學生，把愛和包容、尊重、欣賞、等連起來。例如我們的在教育中看到一些現象，不要一味批評、埋怨，而要了解這些現象背后是否另有原因，有針對性地教育學生。例如：學生遲到、作業沒按時完成、上課睡覺、和同學發生沖突等，教師若能把每一件小事都能耐心對待，從生活到教育、從現象到原因，其中滿滿的包容、理性、智慧、關愛在其中，將關愛學生內化于心，行動于細，就能走進學生的心靈，收到潤物無聲的效果。

三、建立研究思維，把握規律與方法

研究是主動尋求根本性原因與更高可靠性依據，從而為提高事業或功利的可靠性和穩健性而做的工作。研究是應用科學的方法探求問題答案的一種過程，是有計劃和有系統的收集、分析與解釋資料的方法，這正切合教育是一門科學的要義。

一是要研究教育細節。浙江上虞的白馬湖畔有一所春暉中學，上世紀二十年代那里曾聚集過經亨頤、朱自清、夏丏尊、豐子愷、朱光潛等人。夏丏尊除了教授語文課外，課余時間還翻譯了《愛的教育》，同時還進行課題研究“學生課外讀什么書？”這看來在現在可能連個縣區級課題都無法立項，其實卻很有價值。法國杰出的啟蒙思想家盧梭就講過他的研究心得：“我本不是一個生來適于研究學問的人，因為我用功的時間稍長一些就感到疲倦，甚至我不能一連半小時集中精力于一個問題上。但是，我連續研究幾個不同的問題，即使是不間斷，我也能夠輕松愉快地一個一個地尋思下去，這一個問題可以消除另一個問題所帶來的疲勞，用不著休息一下腦筋。于是，我就在我的治學中充分利用我所發現的這一特點，對一些問題交替進行研究。這樣，即使我整天用功也不覺得疲倦了。”我在安排學生的學業時，總是采取交替進行的方式，這樣效率會更高。教育中的許多研究都需要從細節、從小事做起。

二是要研究學生。蘇霍姆林斯基說：“沒有一個抽象的孩子。”世界上沒有完全相同的兩片樹葉，一花一世界，一葉一如來，一個孩子就是一個豐富多彩的世界，我們要定向研究每一個個體，做到既見森林又見樹木，給他適合的教育，適合的教育才是做好的教育。袁濱渤老師喜歡筆談的方式研究學生，魏書生老師采取讓學生研究學生、發現學生的方法來獲取研究成果，從而實施有針對性的教育，這些案例值得我們學習。endprint

教育是農業，它有規律。我們要像郭橐駝種樹那樣，因木之天，以致其性，不爪其膚以驗其生枯、搖其本以觀其疏密。梁漱溟說，提出問題想解決它就是研究之開始。把教育的微觀問題當成課題真研究，效果便會不同。

四、注重行走方式，淬練心靈與技藝

好學近乎知，力行近乎仁。思想不轉化成行為是沒有價值的。一種教育行為往往對應著某種效果，這就是教育的價值。因此，在對學生的教育過程中，行動十分關鍵。

袁衛星講過一個他自己從教的故事：做初中班主任的時候，班上有一名學生功課不好，見到考試就害怕，常常借故“逃考”。尤其是數學考試，哪怕是小測驗，也要提前兩天“裝病”。數學成績可想而知。有一次又要考數學，我提前三天，從數學老師那兒“偷”來一份試卷。在我宿舍并不明亮的燈光下，我手把手地教這個學生答題，從頭至尾，無一遺漏。考試的時候，這個學生把我教的幾乎忘掉一半，但是還好，考了71分。這對他來說簡直是破天荒的事！接下來的一次數學考試，我又“偷”到了試卷。但是這一次我告訴他：“這張試卷你自己去琢磨，我實在沒時間教你。”于是他借了別的同學的聽課筆記，翻了自己的教科書、練習冊，甚至繞著彎子向班里的學習尖子問題目。考下來，他得了80分，用數學老師的話來說：“簡直是奇跡！”再接下來，他突然不要我“偷”來的試卷了。他說，他已經認真聽課，作業一次也沒落下過。我由衷地贊揚了他，并且用禮拜天整整一天的工夫，和他一起復習考試的那個章節。復習完，我把“偷”來的試卷交給他，讓他親手扔進紙簍……這一次考試，盡管他只有得了63分，但掛在他臉上的，是長久以來從未有過的燦爛笑容。從此以后，他再沒有逃過任何一次考試。第二年中考，他順利地考上了高中……這則故事告訴我們，教師的行動可以改變一個人，其中，教育行為中的真情與技藝很重要。

讀過一篇文章《老師，你在學生心中的銘記度有幾許》，講到著名演員陳建斌最難忘的老師是小學班主任兼語文老師王赪，時隔36年后他們在電視臺見面，當主持人問陳建斌，最難忘的片段時，陳建斌提到有一次上語文課，有一個兒化音——魚兒。王老師讓學生逐個讀，前面的幾個學生都沒讀對，輪到陳建斌也沒讀對。王老師不急不惱，讓別的學生糾正，終于有一人讀對，于是讓這位學生帶領大家一起朗讀，那時陳建斌記住了兒化音，對老師記憶的這一平凡時刻被銘刻下來。然而當主持人問道王老師是否記得時，王老師搖了搖頭。長大后的學生對老師的記憶往往不是教師精彩的公開課或表彰上的出風頭，恰恰是被忽略的小事沉淀在學生心中，被學生銘記。我們學生時代的回憶與老師的回憶可能是交錯的，我們今天的教育行為可能不會被很多學生記住，可能未必會產生很大的效果，可是不經意中的一個細節，會被學生銘記，對他今后產生很大影響，從這個角度說，教育行為的每一個細節都十分重要。

比如，我們要注意做好表率，校內騎車、抽煙、衛生習慣等，烏申斯基說：“教師的個人范例對學生是任何東西所無法替代的最有效的陽光”；我們要善于做好行為計劃并把它寫下來；我們要精心準備并開好每一次班會課；我們要善于用語言或文字激勵集體和個體，贈人以言，重于金石珠玉，勸人以言，美于黼黻文章，文字的激勵有時候比談話更重要；我們要善于通過家校通、走訪、電話溝通、邀請家長訪校、針對性的小型家長會和全體家長會與家長進行及時的交流溝通；我們自己或請科任教師為學生開出學習清單以指導學生學習；很多事情我們可以和學生一起做，如跑操、娛樂活動等；我們上學時喜歡什么活動，當老師時就要和學生開展什么活動；學校組織的活動，我們要積極組織把它當作班集體建設的階梯；我們可以讓學生寫下他們的理想、階段目標、階段計劃和箴言，激勵學生實行自我教育；學生學習困難時，我們可以幫助學生搭建個體預約式的生生輔導和師生輔導……

呂型偉說：“教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”這是從教育的本質說的。從對班主任工作的實踐層面，我覺得：“教育是事業，事業的從事在于投入；教育是交往，交往的本質在于真情；教育是科學，科學的價值在于研究。”

一項職業一旦被喜愛就成為他的宗教。魯迅說：“無窮的遠方和無數的人們都和我們有關。”教育是文明的傳承，班主任是傳承的使者。讓我們把教育當成自己的宗教，把教室當成自己的教堂，不斷砥煉走進學生心靈的本領，為我們的學生現在的成長助力，為他們未來的成長奠基。endprint