小學新入職教師的適應性調查研究

縱穎

摘 要： 小學新入職教師的適應性應是一個動態、復雜的發展過程，在這一過程中，小學新入職教師適應性狀況好壞關系著小學教師能否長期有信心地堅持小學教學工作。研究顯示，新入職教師在教學、人際關系、學校環境、自身心理方面存在問題，在學校方面應加強職前培訓教育、創造寬松和諧的工作環境，教師應加強專業知識與技能的學習，主動與專家教師交流，積極進行自我心理調整。

關鍵詞： 小學教師 新入職 適應性

一、研究背景及方法

小學新入職教師的適應性，是指小學新教師與學校環境在相互作用中的互動平衡與相互調試的狀態[1]。新入職教師處于職業發展的轉換期，對教師職業有很大的適應性需求。現如今，越來越多的新入職教師出現諸多問題，不同的教師因不同的職業素養和環境面臨的問題也不同，究其原因，有教育教學改革等因素，其中教師職業的適應就是一個重要的因素。本研究通過座談法、問卷法、訪談法等多種調查研究方法，對山東省一所小學校入職一年之內的新教師進行調查研究，對小學新入職教師適應性狀況進行了解，研究其問題的成因，就如何提高新入職小學教師的適應性狀況提出解決辦法。

二、新入職教師適應性現狀

我國有一些學者認為，在1到3年時期，新入職教師職業生涯規劃的核心命題首先是教師職業適應性發展，根本路徑是教師職業適應性發展的自主性。“教師職業專業發展適應性的自主性”是指“教師能夠獨立于外在的壓力制訂適合自己職業專業發展的目標、計劃，選擇自己需要的學習內容，有意愿和能力將制定的目標、計劃付諸實施”。作為學校教學的主體，新入職教師需要明確自身發展方向，制訂合理可行的適應性發展規劃，并能夠通過橫向比較和自我反思與自我評價提升適應性發展水平。

（一）新入職教師的教學適應

入職新教師從在校接受學習到站在講臺上教授學生學習，這需要一個適應期。教學工作包括備課、教案設計、課堂設計、教學策略設計等主要方面。經研究發現，大部分新教師在備課、教材編寫熟練水平、靈活應用教學方法方面存在困惑與問題：不知道如何分層次備課與教學，根據教材且根據學生身心特點靈活編寫教材，不能根據教學實際改變教學方法。其中一部分新教師能尋求新教師的幫助，努力做好這方面的工作。由于新教師入職初期工作重心在教學工作上，研究發現新入職教師科研能力普遍較差。新入職教師適應好的一方面是絕大部分新入職教師能熟練使用新媒體進行教學，輔助工具如多媒體課件制作較好。另一方面新教師對教學工作充滿熱情，課堂感染力較強。

（二）新入職教師對學校環境適應

經研究發現，新入職教師在學校環境適應方面呈現個體差異，如對工資收入、福利待遇、評價機制、學校文化建設適應性呈現較為分散的比例。

（三）新入職教師對人際關系適應

進入一個團體必然要面臨人際，人際關系如何，將直接影響到教師的心情是否舒暢，是否能全身心投入到工作中。新入職教師往往剛從學生角色轉換而來，一般來說，學生的人際交往關系較為簡單，教師要與學生、同事、領導、學生家長交往，人際關系相對復雜。人際關系從簡單到復雜需要適應期，調查研究發現：新入職教師人際關系存在一些問題：新入職教師與學生關系呈現兩極化，有的教師對學生過于嚴厲，缺乏親和力，與學生產生隔閡，影響教學；有的教師對學生過于放任，與學生能打成一片，但是少了一份嚴厲，教學秩序較混亂。

（四）新入職教師心理適應性

新入職教師能否適應教師這個職業，首先與教師的心理有很大關系，大多數剛入職的新教師認為教師是一份有責任和有意義的工作，并且能夠盡職盡責地完成工作。其次，最初擇業動機對新入職教師有一定影響，一個人選擇職業的動機決定了他是否愿意發揮潛力全身心地投入到所從事的工作中[2]。入職新教師當初選擇教師這份職業的想法對最初教師適應性有很大影響。

三、影響小學新入職教師的原因

在教師新入職時期，會面臨諸多問題，如角色轉換、教學管理、科研管理和社會服務等，這些都是影響新入職教師職業適應的因素。

（一）教學業務能力

教學業務知識、技能與經驗的缺乏是教師業務能力提高的重要障礙之一。新入職教師大多數從師范生畢業直接進入教師崗位，一部分由于忙于考英語四級、六級，計算機二級等證件和兼職，忽視專業知識的學習和技能的提高，一部分重專業學習而輕實踐，導致工作經驗不足。在入職初期影響教師的職業適應性。

（二）人際關系

小學新入職教師由學生轉變為教師，關系網有所轉變。與小學生的師生關系直接關系到教學質量與成績，關系著小學生的身心發展水平。由于缺乏對小學生的密切關注，初期師生關系較為復雜。與同事的交往是人際關系的重要部分。在學校中，每個人都有關系網，有的老教師會排斥新教師的加入。入職初期，教師常把生活重心放在工作上，忽視參加集體活動，與同事交往有所疏遠。與領導的交往對新入職教師成長有很大的影響。威斯孟爾和伍茲餓研究，校長支持可以使新教師對工作充滿信心，從而克服一些困難，新教師往往希望與校長建立良好的關系。與教師有著直接接觸的一位領導就是教導主任，教導主任對新入職教師往往比較嚴厲，新入職教師與教導主任的關系對教師的直接成長有著密切的關系，教導主任樂于幫助新教師解決問題能使新教師更快更好地進步。

（三）個性心理品質

現代教師職業要求教師有正確的工作動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、沉著的自制和堅韌不拔的意志等，新教師在這些方面的表現及具有的品質，是影響新教師的適應程度和適應期長短的重要因素。教師入職初期必然會面臨一系列困難，此時教師個體的個性心理品質是新教師解決問題的重要因素[3]。

教師的工作態度也是影響適應的重要因素。首先新入職教師要有盡職盡責的態度。其次，要善于求助他人：在學校里，每個人都有自己的事情，新入職教師應該積極主動地向他人請教問題，尋求更多的解決辦法。在實踐中的反思與總結能促進新教師更好地成長，更好地適應工作。社會期待對教師心理有一定影響。社會對教師期待越大，教師心理壓力就越大。

四、對策及建議

（一）從學校方面出發提高教師適應性

1.加強職前培訓教育。教師教育具有專業性和實踐性。在新教師入職之前，對小學教育實踐的重點問題給予講解，做好充分的心理準備，找到相應的解決措施。

2.創造寬松和諧的工作環境。學校要為教師創造寬松的教學環境，從而緩解新教師的心理壓力。學校一要經常組織教師集體活動，并鼓勵新教師參加，在活動中放松心情。二要密切關注新教師心理變化情況，開展心理講座，為新教師解決心理困惑。三要建立合理公正的評價制度，側重鼓勵新教師專業性成長的進步，鼓勵其發揮特長，使教師獲得自信與成就感。

（二）從教師自身方面出發提高自身職業適應性

1.加強專業知識與技能的學習。熟練編寫教案、靈活使用教學策略是教師應該具備的基本教學技能，因此師范生在校學習期間應該加強專業知識的學習和專業技能的掌握。在進入教師行業時，首先要有正確的自我定位，其次要確立可行的成長目標，對職業進行科學的規劃。最后要在實踐中反思，在實踐中成長，加強自身專業知識的學習與技能的提高。

2.主動與專家教師交流。新教師入職后，有的老教師有幫助的心思，但又怕是對年輕老師的干涉，往往采取不干涉的態度，而且在工作中每個人都有自己的任務與工作，此種情況下，新入職教師遇到困難時應該主動虛心尋求專家教師的幫助，解決困難，從而得到提升。

3.積極進行自我心理調整。教師要培養良好的心理品質，接受自己的優點和缺點，形成樂觀的生活態度，樹立積極面對困難的信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時要學會合理宣泄自己的不良情緒，尋求心理幫助，保持心理平衡。

參考文獻：

[1]譚敏.新入職教師職業適應性調查及對策[J].教學與管理，2013（30）.

[2]周艷.教師個人社會——教師專業社會化研究[M].北京：中國人民出版社，2001：49.

[3]李伯黍，燕國材.教育心理學（第二版）[M].上海：華東師范大學出版社，2001：46.endprint