韓國(guó)零基礎(chǔ)留學(xué)生聲調(diào)教學(xué)研究

李嘉惠

韓國(guó)零基礎(chǔ)留學(xué)生聲調(diào)教學(xué)研究

李嘉惠

本文擬從韓國(guó)零基礎(chǔ)留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)情況、韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)產(chǎn)生偏誤的原因分析、韓國(guó)零基礎(chǔ)留學(xué)生聲調(diào)教學(xué)方法等三個(gè)方面進(jìn)行討論。

韓國(guó)零基礎(chǔ)留學(xué)生 聲調(diào) 偏誤 教學(xué)

一、韓國(guó)零基礎(chǔ)留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)情況

（一）陰平聲調(diào)的學(xué)習(xí)情況

按照漢語(yǔ)普通話中五度標(biāo)記法來(lái)看，陰平是［55］高平調(diào)。韓國(guó)留學(xué)生發(fā)陰平是點(diǎn)值不夠高，普遍偏低。韓國(guó)留學(xué)生發(fā)陰平時(shí)的調(diào)域大概位于3度線附近，調(diào)值一般為［33］或［44］的低平調(diào)，明顯低于標(biāo)準(zhǔn)的［55］調(diào)。甚至有的韓國(guó)留學(xué)生會(huì)發(fā)出降調(diào)，聽(tīng)起來(lái)有些像去聲調(diào)。例如：高：普通話gao［55］，韓國(guó)留學(xué)生gao［33］/［44］/［332］/［442］；身高：普通話shen［55］ gao［55］，韓國(guó)留學(xué)生 Shen［55］/［44］gao［44］/［33］。

（二）陽(yáng)平聲調(diào)的學(xué)習(xí)情況

按照漢語(yǔ)普通話中五度標(biāo)記法來(lái)看，陽(yáng)平是［35］上升調(diào)。而韓國(guó)留學(xué)生在讀陽(yáng)平調(diào)時(shí)更多的偏誤出現(xiàn)在調(diào)型上而并非調(diào)域上。造成這種現(xiàn)象的原因主要是韓國(guó)留學(xué)生發(fā)陽(yáng)平音是起點(diǎn)太低且跨度不夠大，調(diào)域范圍不夠等等。在多數(shù)情況下出現(xiàn)微升或降調(diào)現(xiàn)象。例如：前：普通話qian［35］，韓國(guó)留學(xué)生qian［32］/［33］；從前：普通話cong［35］qian［35］；韓國(guó)留學(xué)生cong［32］/［31］qian［32］/［33］。

（三）上聲聲調(diào)學(xué)習(xí)情況

按照漢語(yǔ)普通話中五度標(biāo)記法來(lái)看，上聲是［214］曲折聲調(diào)。對(duì)于上聲聲調(diào)，韓國(guó)留學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是“會(huì)升不會(huì)降”。上聲本是曲折調(diào)，但韓國(guó)留學(xué)生在發(fā)音是多發(fā)為上聲調(diào)而缺少“降”的過(guò)程。因此，易與陽(yáng)平調(diào)相混淆。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)注意這一現(xiàn)象。例如：好：普通話hao［214］，韓國(guó)留學(xué)生hao［34］；老：普通話lao［214］，韓國(guó)留學(xué)生lao［34］。

（四）去聲聲調(diào)學(xué)習(xí)情況

按照漢語(yǔ)普通話中的五度標(biāo)記法來(lái)看，去聲是［51］明顯的降調(diào)。但是部分韓國(guó)留學(xué)生還是存在“夠高不夠低”的現(xiàn)象。起點(diǎn)位于或接近5度，但是結(jié)束位置接近1度但卻不到1度。缺少一個(gè)長(zhǎng)的下降過(guò)程。因而易發(fā)出［52］或［53］的調(diào)值造成發(fā)音不準(zhǔn)確，出現(xiàn)偏誤。例如：去：普通話qu［51］，韓國(guó)留學(xué)生qu［52］；好學(xué)：普通話hao［51］xue［35］，韓國(guó)留學(xué)生hao［53］xue［32］。

二、韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)產(chǎn)生偏誤的原因分析

（一）語(yǔ)際遷移（母語(yǔ)負(fù)遷移）

韓國(guó)留學(xué)生受母語(yǔ)的影響，因此在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聲調(diào)時(shí)并沒(méi)有音高變化的發(fā)音習(xí)慣。韓國(guó)語(yǔ)是沒(méi)有音調(diào)的語(yǔ)言，面對(duì)漢語(yǔ)中的聲調(diào)的學(xué)習(xí)，韓國(guó)留學(xué)生無(wú)法在母語(yǔ)中找到一個(gè)相對(duì)應(yīng)的，可以作為參考的標(biāo)準(zhǔn)。而且漢語(yǔ)的聲調(diào)并不是簡(jiǎn)單地語(yǔ)音概念，更是一種發(fā)音習(xí)慣。它貫穿于所有漢語(yǔ)的發(fā)音。韓國(guó)留學(xué)生難以養(yǎng)成漢語(yǔ)語(yǔ)音帶聲調(diào)的發(fā)音習(xí)慣。因此，常常會(huì)造成偏誤。

（二）語(yǔ)內(nèi)遷移

第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，目的語(yǔ)內(nèi)部規(guī)則的相互遷移，也稱語(yǔ)內(nèi)干擾。對(duì)于韓國(guó)零基礎(chǔ)留學(xué)生接觸的漢語(yǔ)知識(shí)極為有限。他們很容易把已掌握的知識(shí)應(yīng)用到其他方面，產(chǎn)生泛化現(xiàn)象，造成偏誤。

（三）漢語(yǔ)聲調(diào)本身的影響

趙元任先生用五度制標(biāo)調(diào)法將漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)用具體形象的圖示表現(xiàn)出來(lái)，看起來(lái)似乎簡(jiǎn)單明了，但是，對(duì)于韓國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體的哪個(gè)聲調(diào)在哪個(gè)位置發(fā)還是存在一系列問(wèn)題的，韓國(guó)留學(xué)生甚至包括部分以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人沒(méi)有辦法找到每個(gè)聲調(diào)發(fā)音的確切位置。從而造成發(fā)音不準(zhǔn)確，出現(xiàn)偏誤。

三、韓國(guó)零基礎(chǔ)留學(xué)生聲調(diào)教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)對(duì)比

針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生的具體情況，對(duì)比中韓兩國(guó)語(yǔ)言的異同。兩種語(yǔ)言中最難學(xué)習(xí)的是相似處而是不同處。對(duì)于漢語(yǔ)中特有的音調(diào)學(xué)習(xí)一定要多加練習(xí)。韓語(yǔ)中只有語(yǔ)調(diào)沒(méi)有聲調(diào)，而漢語(yǔ)中不僅有語(yǔ)調(diào)還有聲調(diào)。韓國(guó)留學(xué)生一定要養(yǎng)成語(yǔ)音和聲調(diào)合二為一同時(shí)發(fā)聲的習(xí)慣。

（二）活動(dòng)練習(xí)法

在學(xué)習(xí)聲調(diào)的過(guò)程，尤其是針對(duì)零基礎(chǔ)的留學(xué)生一定要注意方法，要激發(fā)留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。方法得當(dāng)不僅對(duì)于留學(xué)生聲調(diào)的學(xué)習(xí)取得好的效果而且對(duì)留學(xué)生今后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（三）聲調(diào)順序法

針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生語(yǔ)音面貌的特點(diǎn)調(diào)整聲調(diào)教學(xué)的順序。教韓國(guó)留學(xué)生不能像教以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生一樣。要認(rèn)真觀察留學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。周小兵提出漢語(yǔ)聲調(diào)的教學(xué)順序應(yīng)是：陰平，去聲，陽(yáng)平，上聲。這種習(xí)得順序是適應(yīng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的。按照這樣的順序進(jìn)行教學(xué)，有易到難，由淺入深，遵循可懂輸入原則，易于留學(xué)生記憶。

（四）建立適用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的拼音方案

針對(duì)留學(xué)生出現(xiàn)偏誤的原因，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)行的《漢語(yǔ)教學(xué)方案》是針對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生制定的，建立適用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的拼音方案，這將是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大進(jìn)步，也是我們未來(lái)努力的方向。

文章通過(guò)調(diào)查總結(jié)出韓國(guó)零基礎(chǔ)留學(xué)生在漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤類型，并對(duì)偏誤原因進(jìn)行探究，最終提出解決建議。在今后的針對(duì)韓國(guó)零基礎(chǔ)留學(xué)生的聲調(diào)教學(xué)方面還有很多方法需要我們開(kāi)發(fā)利用，不斷發(fā)現(xiàn)運(yùn)用有效的教學(xué)方法也是我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的方向。

［1］周小兵.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)論［М］.北京:商務(wù)印書(shū)館，2009.

［2］趙元任.趙元任文集（第一卷）［М］.北京:商務(wù)印書(shū)館，2002.

哈爾濱師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院）

李嘉惠（1993-），女，漢族，吉林樺甸人，碩士研究生，哈爾濱師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。