高校思政教育發展中心理引導因素的作用探究

蘭洋洋

高校思政教育發展中心理引導因素的作用探究

蘭洋洋

心理引導在高校思政教育發展中非常重要，要求思政教育工作者能夠準確的分析、判斷學生的心理問題，做出正確的引導，從而促進學生心理素質與思想道德的全面發展。

思政教育 心理素質

一、高校思政教育面臨的發展機遇與挑戰

（一）高校學生心理問題為高校思政教育提出了更高的要求

在傳統的高校思政教育中，由于目標層次定位較高，對于低層次的教學目標很容易忽視，其主要表現在忽視學生心理上的真正需求，重視政治社會化功能，希望能夠幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀。但目前大學生情感豐富，需求復雜，不能很好地看待自己的缺點，這會導致在面對實際情況時，沒有很好的應變能力與適應能力。針對大學生越來越復雜的心理問題，高校的思政教育面臨更大的挑戰。

（二）心理引導因素要順應當代思政教育發展新形勢

隨著心理引導技術在我國高校思政教育的應用，大大增強了我國高校思政教育的預測性與教育性。據調查，心理引導因素分析能夠有效改善大學生的情感、行為以及道德認知，通過心理引導技術的應用，彌補了當前高校中思政教育工作的不足，能夠幫助思政教育工作者正確認識思政教育內容，從而推動高校思政教育的發展進步，更好的為學生提高幫助。

二、心理因素引導在高校思政教育中的具體內容

（一）能夠提供相應的服務，掌握大學生的思想變化情況

心理因素引導能夠改進大學生的心理素質，促使他們健康的學習成長，為培養高素質人才打下良好的基礎。在進行心理引導服務時，要根據學生的實際情況，注意保密。心理引導師要較為親切，在與學生交流中要營造快樂的氛圍，使他們放下心理的放線，主動告知自己存在的心理問題與困難。由于很多進行心理咨詢的學生具有自卑心理，因此心理引導師要注意對學生的隱私進行保密，嚴禁向外透露，以免對學生造成困擾。要注意聆聽學生的困擾，讓學生具有安全感，從而更加深入的了解分析學生的心理，更好的為他們提供幫助。

由于當代大學生思想還不夠成熟，普遍存在逆反心理，在進行思政教育時，容易產生厭煩情緒，要掌握學生的這一特點，建立良好的溝通環境，真誠的與學生進行情感互動，才能更好的分析學生的思想變化，并及時采取心理引導舉措，讓他們增強自信心。

（二）改變傳統的思政教育，體現其教育藝術

由于思政教育最主要的表達方式是語言，而思政教育的語言具有鮮明的特點，帶有哲理性與政治性，能夠很好的對學生進行啟發與情感引導。從心理引導角度講，高校思政教育在語言運用上都要考慮學生的心理變化，了解他們的承受能力與接受能力，并用平等的語氣與他們對話，才能取得更好的思政教育結果。

對學生的適應能力與心理調節能力，要通過正確的心理引導來實現，可以借鑒成功的心理學方法對不同階段的學生進行思政教育引導，讓他們及時的轉變思想。因此，心理引導工作者要從實際情況出發，形成科學的思想教育理論，提高思政教育水平。

三、心理引導因素在高校思政教育中的具體應用

（一）加快心理引導制度化建設進程

素質教育是目前高校教育的中心思想，這就需要改變原有的思政教育內容，加大對學生的心理引導內容，建立完善的心理引導機制，為學生提高全方位的心理引導服務。高校要將心理引導納入日常的管理機構，創造良好的心理引導教育環境，并開設相關的課程，重視其教學質量與教學效果。

（二）借鑒正確的評估方法，提高準確性

由于思政教育的局限性，給評估帶來一定的困難，其原因在于沒有建立完善的評估體系，問卷調查只能對學生的學習情況進行體現，很難掌握學生的心理發展變化，因此無法判斷思政教育的成果。從目前來看，思政教育有很多評估方法，例如：實驗法、心理測量法等。針對學生的實際情況進行評估，才能更好的提出解決方案。

借鑒心理評估的方法，能夠以學生的日常生活、學習、成績、社交等作為參考，掌握基本的信息，并能結合這些內容，提升可測量性，確保評估體系的鑒別能力。由于很多學生在進行思政教育評估時，抵觸能力較強，會避免自己不想選擇的內容。因此，高校在設計評估問題時，要采用恰當的語言進行表述，從而使學生放下防范意識，提高評估答案的準確性。

（三）加強心理引導的教師隊伍建設

高校思政教師隊伍的建設要從以下五個方面進行加強。其一，提高高校心理引導教師的綜合素質，并增加隊伍的數量，從而研究出更適合學生的教學方式。其二，要完善思政教育、心理引導的培訓工作，提升教師的整體技術水平與理論知識。其三，鼓勵專業的心理引導教師進行長期的思政教育工作，提升其心理引導技能。其四，建立完善的考核制度，增強教師的服務意識與競爭意識。其五，與其它高校進行交流學習，吸取經驗，總結出適合本校學生的思政教育和心理引導體系，從而更好的為學生提供服務。

四、結語

綜上所述，大學生是國家發展的希望和未來，而擁有正確的價值觀念與良好地心理素養是非常重要的。因此，高校要加強學生的心理引導，并擴寬思政教育活動的內容，靈活的應用心理引導模式，滿足學生的心理發展需求，使他們更好的應對生活與學習中的困難。

［1］楊楊.論高校思政教育發展中心理引導因素的作用［J］.黑龍江高教研究，2015（11）.

［2］吳瑤.簡析高校思政教育發展中心理引導因素的作用［J］.時代教育，2017（07）.

長春財經學院）