新課標背景下培養學生思維能力的高中英語教學淺談

（福建省南安第一中學 福建 南安 362300）

為了較好地適應教育改革，教師要更新自己的教育理念，不斷更新教學方法，重視學生的英語學科核心素養的培養。傳統的英語閱讀教學通常采取“灌輸式”，教師翻譯閱讀文章，學生在教師的引領下被動地接受知識，學習效率不高。離開了教師，學生的翻譯水平并不高，學習效率也不高。因此，教師要重點培養學生的思維能力。

1.高中英語教學中學生思維能力的培養現狀

1.1 教學模式相對單一。素質教育背景下，提倡高中教師以靈活的閱讀教學模式指引學生進行英語學習。但是，在實際教學中，部分教師仍然利用傳統的教學模式，把英語知識一味地灌輸給學生們，學生只能被動地接受知識，沒有對英語課文進行深入理解，學生沒有可以獨立進行思考的時間和空間，無法有效激起學生的積極主動性。在課堂教學中，學生基本上都是被動地接受教師灌輸的知識，沒有深層次地理解英語閱讀，對于英語課文文化與滲透認識不夠深入，這在很大程度上影響到學生理解能力、探索能力、思維能力的發展。

1.2 英語閱讀方式有所欠缺。在高中英語閱讀教學中，普遍存在教學效果不夠理想的問題。在英語閱讀課堂教學中，教師缺乏對學生進行有效的指引，學生沒有明確的學習目標，以至于學生的閱讀學習效果不夠理想。此外，受到傳統教學模式的影響，大部分教師都是以知識的傳輸為主，學生的主體位置沒有被充分顯現出來，導致在英語教學中，學生參與性較低，進而阻礙了學生思維能力的發展和提升。

2.高中英語教學中學生思維能力的培養策略

2.1 整合教材，全面培養英語思維能力。三年的英語教學，必須依托-一個好教材，才能讓學生有所依靠。但高考并不拘泥于一本教材，這給英語教學提供了很大的空間，但也給教師備課造成了很大的壓力。英語是一門與時俱進的學科，語言的教學是以情景為依托的。要讓課堂生動鮮活，教材必須與時俱進。同時，各種教材要適當取舍，全面地提高學生思維能力。筆者在北師大版的基礎上還使用了牛津教材NewHeadwayEnglish（語言地道，詞匯豐富，題材接近英美人真實生活），StudioClassroom（話題與時俱進，外籍人士主講，語言地道，文化背景介紹多），及自編材料（話題與時俱進，以名人演講和影視作品為主，體現真實的英語思維方式）。在復習中，筆者我還選用了以話題為綱復習詞匯和寫作的《紅魔英語》，并以此為基礎的自編材料（以名人演講和影視作品為王，體現真實的英語思維方式）。

2.2 在閱讀前，活躍學生的思維。閱讀前的這段時間就是導入環節，在實際教學過程中，在閱讀前活躍學生的思維，激起學生對閱讀學習的興趣是非常重要的，并且該環節直接影響到整個閱讀教學。所以，在教學過程中，教師可以多花一些精力在導入環節中，把活躍學生的思維作為重點內容，使學生可以在掌握基礎知識的前提下，加強活躍學生的思維，使學生可以結合課文進行拓展和延伸，加深對課文相關文化和背景知識的掌握，從而為后面的課堂閱讀教學做好鋪墊。如：利用音樂導入、新舊知識銜接、提問導入等手段，進而活躍學生的思維。

例如，在講解“Unit3Lesson1SpringFestival”時，在閱讀前，教師可以提問一些具有較強開放性的問題給學生們，如：Howdo youcelebratetheSpringFestival？What'syourfavoriteactivityduring theSpringFestival？等等，學生通過對問題的思考，可以有效提升學生的思維能力，并且還可以提升學生的英語語言表達能力。

2.3 借助巧妙的課堂提問。教師提問的問題必須是有效問題，對提高學生的學習能力有幫助的。提問數量不一定多，但是提問質量一定要高。教師提問的問題應該以參考性問題為主，使學生學會思考，勤于探討，避免盲目跟從別人的觀點。高中英語教師應該鼓勵學生質疑問題的答案，敢于批判，深人思考問題。

例如，高中英語“Unit5HumansAndNature”中的“Lesson1 ASeaStory”講述了主角與兄弟出海后遇到了大漩渦后逃生的故事。教師在講述時可以提問學生：“主人公真的經歷過這些嗎？你相信他嗎？為什么？”，教師可以根據故事提出問題，訓練學生的思維能力。教師還要對學生的回答給予合適的反饋，多贊揚少否定，激發學生思考的熱情。如果學生不能回答某些問題，教師可以耐心地給予提示，不斷引導學.生思考問題。

2.4 在閱讀后，深化學生的思維。閱讀后主要是指每節閱讀課結束以后，閱讀教學的結束階段。在該階段，教師需要趁熱打鐵，對學生的思維發展進行延伸和深化。教師可以結合教學內容和實際教學情況，組織學生進行分組話題討論、自主發言、設置問題、誘發深思等形式，進而培養學生的思維能力。

例如，在講解完“Unit8GreenLiving”以后，教師可以對學生進行提問，進而對學生的思維進行延伸和深化：你能從課文中學到什么？你在課文中印象最深的是什么？通過這樣的引導，可以使學生在學完課文以后，對課文的內涵進行分析和挖掘，進而加深對課文的理解，有效提升學生的思維能力。

3.結語

綜上所述，高中英語教師應重視培養學生的思維能力，整合教材，展開有針對性的教學活動，使學生的理解能力以及探究能力得到發展，讓學生積極主動參與到英語學習中，提升學生的綜合能力，為學生今后成為高素質英語人才打下良好基礎。