心理干預在中職護理專業技術實訓教學中的應用

王欣悅

（遼陽中醫藥學校，遼寧 遼陽 111000）

心理干預在中職護理專業技術實訓教學中的應用

王欣悅

（遼陽中醫藥學校，遼寧 遼陽 111000）

目的 探討心理干預在中職護理專業技術實訓教學中的應用效果。方法 從我校2016級護理專業中隨機抽取3個班90人為實驗組，在實訓教學中采用心理干預方案，并進行觀察、分析和評價。結果 實驗組護理專業技術實訓考核成績與綜合職業能力優于對照組，且對教學效果的評價較高。結論 采取有效的心理干預措施，有助于提高中職護生心理素質、溝通及應變能力與護理專業技術水平。

心理干預；中職；護理專業技術；實訓教學

護理專業技術實訓是中職學校護理專業的一門專業核心課程，其課程教學旨在通過實訓，使護生熟悉各項基本操作，培養高素質實用型、技能型護理人才。通過集中演練，使護生提高技能水平，鞏固所學知識，及早接觸臨床。

為使學生操作規范，教學中除了教師示教與學生練習外，更重要的是進行實訓考核。然而護生在以往的考核中存在懶惰、厭學、語言表達能力差、自卑感強烈、心理素質較低等問題，嚴重影響考核結果。為此，本課題結合中職護生心理特點，設計心理干預方案，旨在增強護生自信心，提高應變能力、溝通能力、抗壓能力等綜合素質與職業道德和護理專業技術水平，從而培養高素質實用型護理人才。

1 對象與方法

1.1 對象

從我校2016級護理專業6個班中隨機抽取3個班90名護生為實驗組，在護理專業技術實訓教學中采用心理干預方案；另外3個班90名護生為對照組。兩組護生平均年齡17歲，都是通過中考進入我校護理專業。兩組護生年齡、性別、入學成績、第一學年學習成績比較差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

實驗組在實訓教學中采用心理干預方案，以增強護生自信心，提高護生應變能力、溝通能力、抗壓能力等綜合素質。心理干預時間為3個月。對照組采用傳統的實訓教學方法，不施加任何心理干預，教學學時、教學內容、授課教師與實驗組完全一致。實驗組心理干預方案如下。

（1）角色扮演，釋放壓力。針對在操作時緊張的護生，教師可采取角色扮演、案例討論式的教學方法，活躍課堂氣氛，激發護生學習欲望，引導護生積極思考。通過設置一定的問題場景，鼓勵護生質疑，啟發護生運用角色互換的眼光去發現問題，然后設法解決問題，培養分析問題和解決問題能力[1]。讓護生以“護士”身份在模擬的臨床情境中嘗試解決“患者”的實際問題，有助于緩解其緊張情緒和考核壓力。

（2）重視語言訓練。針對中職護生在護理操作中不敢表達、不會表達的現狀，教師應反復強調在操作中與患者溝通內容（如三查七對、了解患者病情及感受、交代注意事項等方面內容），同時加強禮儀、儀表、語音語調、應變能力、口頭表達能力等方面訓練，增強護生自信心，提高心理素質。教師要發揮監督管理作用，加強對護生綜合素質及能力的培養，不斷提高護生與患者溝通能力、解決問題能力、操作能力等。

（3）賞識學生。賞識教育是通過表揚、肯定學生的某些閃光點，激發其主觀能動性和潛在的巨大能力或是人的良知與自覺性，實現對學生有效激勵作用[2]。教師在教學過程中要用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，并使學生看到自己的閃光點，促進學生不斷進步。當每位護生考核結束后，教師點評時盡量采用鼓勵的語言，先肯定他的優點，再委婉地指出不足，以增強護生自信心，調動護生學習積極性，提高實踐能力與綜合素質。

（4）心理健康輔導。針對中職護生常見的心理問題及學習與生活困惑，積極開展心理健康教育，普及心理健康知識。創建心理咨詢室，對特殊心理障礙護生提供身心援助，使其順利渡過心理轉變期，積極面對人生。舉辦積極心理主題班會，護生分組討論實訓考核成績不理想的原因，總結經驗教訓，同時鼓勵護生發言，以激發其潛力，塑造健康人格。針對存有自卑心理、緊張情緒的護生，制訂克服計劃，比如對自己進行心理暗示“我是最棒的”“我可以做好的”等。此外，教師要做好積極心理的示范，引導護生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2 結果

2.1 兩組考核成績比較

課程教學結束后，采用SPSS 17.0統計軟件對兩組考核成績進行統計分析，計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P＜0.05為差異有顯著性。結果顯示，實驗組考核成績顯著高于對照組（P＜0.05，見表 1）。

2.2 教學效果評價

表1 兩組護理專業技術實訓考核成績比較（±s，分）

表1 兩組護理專業技術實訓考核成績比較（±s，分）

組別 得分8 9.4 2±3.6 1 7 3.3 0±5.8 2 t值P實驗組對照組5.2 7 6

采用自行設計的問卷調查實驗組對護理專業技術實訓教學效果的評價，問卷當場發放且回收。共發放問卷90份，回收有效問卷90份，有效回收率100.0%。結果顯示，大部分護生認為在護理專業技術實訓教學中采取心理干預，能增強自信心、激發學習興趣、提高溝通及應變能力、培養分析及解決問題能力、提高護理專業技術水平等，見表2。

表2 實驗組護生對實訓教學效果的評價[n（%）]

3 結論

實訓教學是培養中職護生動手能力和創新能力的關鍵。對中職護生進行心理干預，不僅能增強其自信心，激發學習興趣，提高護理專業技術水平，還能調動護生學習積極性，塑造健康人格，增強幸福感。

[1]劉巍，劉玉錦．護理專業評判性思維能力的培養[J]．中華護理教育，2009（3）：134-136．

[2]趙靜．積極心理學理論在外科教學中的應用[J]．衛生職業教育，2013，31（9）：87-88．

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1671-1246（2017）23-0064-02