淺談廣告設計教學中以賽促學模式的時效性

關曉娜

摘要：廣告設計專業已經伴隨著市場的發展，逐漸形成了一門完善的系統性導入學科，特別是在現階段整個的廣告設計課程教學中易賽促學模式的出現，更是從本質上轉換了教師的角色。在這種局面下，我們的廣告設計教師已經從神圣的“一言堂”中走了下來，成為了教學中的督促著、指導者甚至配合者，真正的將課堂主體地位歸還給了學生們。下面就來結合實際的以賽促學模式作為視角，對現階段的廣告設計專業時效性展開討論。

關鍵詞：廣告設計教學；以賽促學模式；時效性

新時期下的廣告設計課程在以賽促學模式的幫助下，讓更多的學生有機會在校園學習過程中便完成了廣告工作崗位的社會實踐，通過對廣告的觀察、分析與創意設計等技能來促進學習目標的達成，以此來幫助我們的學生在各類的廣告設計項目中具備市場環境中所需求的綜合素質與專業能力，讓我們的廣告設計教學變得更加具有層次性與實用性。

一、通過以賽促學的方式調動學生積極性

教師作為新課改下的教育引導者、協作者，他不僅需要通過運用科學、有效的教學手段來幫助學生短時間內融入到專業課堂的學習中來，更多的時候他需要幫助學生們完成主動性課堂教學參與，在不斷探索與推進中思考問題、解決問題、發現問題最終解決問題。在這種教學模式下，以賽促學的模式便應然而生。

廣告設計教學中的導入設計競賽通常是幫助學生通過小組學習的形式來完成符合廣告業界所提出的真實選題，教師則搖身一變成為了某廣告公司的執行總監，引導每一名學生各負其責的進入到相應的職位角色當中，以此來幫助每一個小組順利完成對應的廣告設計工作。在“以賽促學”的過程中，學生要真正的站在設計師的角度去完成高標準、嚴要求的創意要求，通過優勝劣汰的競爭機制激發每一名成員的個性與潛力。

二、以賽促學符合工作崗位的適應能力培養

傳統廣告設計教學中與實際的社會需求都會存在一定的偏差，很多學生在走進社會后都會覺得大學文憑成為了一紙空文，而他們的廣告設計作品也多少會存在一定程度的重復、創意缺乏現象。而以賽促學的模式則是幫助學生們，通過完成比賽中的各種設定問題，來調動自身綜合專業水平與專業知識，對廣告主題所提出的訴求進行準確分析與精準解讀，通過這個過程來鍛煉廣告設計專業學生，能夠真正的做到理論與實踐相結合、利用所學知識的靈活變幻來滿足工作崗位的需求，同時樹立科學 的組織協調能力、專業團隊合作能力等綜合素質的提升，可以說成功的以賽促學模式能夠最大程度上培養學生的工作崗位適應能力。

三、通過以賽促學的方式優化教師從業水平

以賽促學模式不僅能夠提升廣告設計專業學生的學習效果，同時也能夠有效的對廣告專業教師設計水平與授課質量進行提高與調整，為新時期的廣告設計課堂打開一扇全新的知識大門。想要幫助自己的學生在廣告設計競賽中取得較好的成績，其指導教師自身便要具備較強的廣告專業理論與廣告專業設計水平。由于廣告設計專業與其他學科不同，它的知識更新換代速度是十分迅速的，所以我們專業從業教師必須要通過對時尚的廣告設計趨勢進行把脈，同時利用最優質、最新穎的廣告創意方式引入教學課堂，總結出最符合時代發展的廣告設計理論與實踐能力，來幫助學生實現就業與畢業的完美連接。

四、以賽促學模式對教學評價體系的豐富

任何一門專業知識的學習，最終都要落實到實際的教學評價體系中來。廣告設計專業也不例外，它更是需要通過明確的教學目標、嚴格的教學評價體系來進行查缺補漏。然而傳統的教學評價體系是在課程結束夠，通過教務處所組織的學生對教師課堂上所展現的教學方式、內容、教材選擇以及課程內容設置、師資設備利用等等方面進行綜合打分。然而這種評價體系僅僅局限于校園內部，很少能夠引入社會企業、專業領域精英的參與，所以最后得出的結論也并不客觀。

而在引入設計競賽的教學模式下，整個教學過程都可以稱之為是整體教學評價體系的構成分子，在考核過程中都需要對分析策略到創意構思、從創意表現到最終的視覺表達都將被納入到整體的評價體系當中。而每一個環節的結果不僅是學生學習效果的匯報，同時也是師生之間相互配合、相互協調的評價。對于最終形成的作品，更是可以在院辦的組織下請多名專業教師與行業的設計精英，共同對作品進行評選，以此來實現課程教學結果的互評工作，特別是一些企業專家評委的意見，更是豐富了整體課堂教學的評價體系，對教師的授課結果與學生的掌握能力提供了更為客觀的評判。

結論

綜上所述，新時期下的廣告設計專業教學中“以賽促教、促學”更多情況下是以一種強心劑的方式推動了學生的學習能動性，通過引導他們對廣告展開客觀分析、創意設計等綜合技能的掌握，站在設計師的層面來體驗社會對于廣告設計的要求與期望。除此以外，“以賽促學”模式還能夠有效的提升教師業務素質、豐富教學評價體系，為實現整體教學體系的目標推進，提供了較高的時效性。

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