高職院校大學生創業教育實踐教學模式研究

劉敏

摘要：高職高專院校應屆畢業生的就業壓力越來越大，越來越多的大學生試圖通過創業來實現自己的人生價值。因此，如何順應時代特點、適應市場需求，開展創業教育，教會大學生創業，成為擺在高職院校面前的一個刻不容緩的歷史使命。本文主要就高職院校創業教育實踐模式的途徑作一初步探討，以期拋磚引玉。

關鍵詞：高職；創業教育；對策

一、目前高職創業教育存在的問題

（一）創業教育教育理念缺失

創業教育理念的缺失是制約創業教育發展的關鍵。高職教育過分注重職業技術教育是導致創業教育理念缺失的主要原因。我國當前的高職教育主要是在教學過程中針對專業對口展開的“崗位式”教育，主要是為了培養學生適應某一職位而建立的教學系統和教學體系。在高職教學過程中，高職院校只是單純崗位教學，沒有對創業內容進行控制，這種創建內容完全違背了我國高職教學的本質，造成高職教學大打折扣。

（二）創業教育師資力量匱乏

當前高職教育仍將職業教育作為教學的中心，對創業教育并不重視，在實際的教學過程中學校既沒有大幅引進創業教育指導教師，也沒有大力提升創業課程教學質量，這造成創業教學效果大幅降低。高職院校在對創業教育內容進行設置的過程中沒有充分認識到創業教育的重要性，只是將創業教育作為一項普通教育內容。學校采取校內創業指導教師作為專業老師，不注重引入優秀師資力量，不注重與外界環境進行交流，只是閉門造車，空談創業教育，直接造成教學水平大打折扣。

（三）創業教育教育對象錯位

大部分高職院校在進行創業教育的過程中僅僅重視少數人的創業活動，并沒有將創業行為作為一種整體行為現象進行重視。創業教育將焦點放在少數學生的商業策劃及運作設計上，沒有將重心明確到教育內容及方式上直接造成了教育的主客倒置，造成學生創業教育發展受到制約。與此同時，高職教育在進行創業教育的過程中只容許少量的學生進行創業課程學習，沒有將創業教育進行拓展和推廣，真正實現全體學生常態化教育，這也在一定程度上影響了創業教育的發展。

二、高職創業教育內容優化途徑及措施

（一）建立多元化職業教育課程體系

在進行創業課程建設的過程中，高職學校要依照創業對象的特殊性，對創業目標進行合理選取和控制，依照高職學生發展特色，對職業教育創業課程體系建設進行合理設置。教育人員要根據不同的創業教育目標及創業建設內容，依照學校創業建設特點對本專業內容進行合理設置。高職學校要把握好創業知識教育及職業生涯設計等基礎教學知識，對創業教學過程中的KAB、創業實務控制、經營管理課程、創造性思維控制、創業成功案例等進行合理分析，通過對上述課程內容的合理控制和設計，實現多元化教育內容的融合。

（二）建立專業化創業師資隊伍

創業教育要得以迅速發展，就必須打造一支專業的師資隊伍。在教育活動中，授課教師是影響教學質量和教學效果的關鍵所在。一直以來，教師業務培訓過程中也存在一些問題，諸如在意識上缺乏意識、缺少開放性的管理體制、市場意識淡薄、沒有實踐經驗等，由此可見，沒有專業化的師資隊伍，將難以保障創業教育課程研究成果和學生綜合素質的提高。因此，高職院校開展創業教育的首要任務是要建立一支專業化的創業師資隊伍。

創業教育不同于傳統教育和其他專業學科的教育，因此，對授課教師的能力要求也比較特殊。創業教育的授課教師必須同時具備豐富的創業理論和實踐經驗，二者缺一不可，否則，創業教育就演變成了“紙上談兵”。但目前，由于相關管理體制的限制，教授創業的教師多位兼職教師，幾乎都沒有創業的經驗，也沒有充足的實踐和精力，大多數人僅僅參加過創業培訓，掌握最基本的一些理論知識而已，師資隊伍水平地下，直接影響到了創業教育開展的效果和學生對創業教育的興趣。

（三）營造校園創業教育環境

1.加強對校園創業者的宣傳：有效利用社團刊物、院報、校園電臺和電視臺，加大對本校創業者的宣傳，尤其是對創業歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創業精神，在全校營造良好的創業教育輿論導向。

2.積極開展主題活動：高職院校要積極引導各類社團組織如學生會、班委會、團總支等圍繞創業教育主題開展活動，鼓勵、組織學生參與創業設計大賽、市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創業計劃大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創業氛圍。通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發學生的刨業熱情，幫助學生樹立正確的創業觀，培養創業品質和創業能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。

（四）建立高職創業實踐平臺

第一，建立第二課堂拓展活動。高職學校要對自身的創業教育資源進行全面拓展，將創業教育普及到學生日常生活中，增強學生的創業教育意識。在該過程中，高職院?？梢酝ㄟ^創業教育第二課堂拓展活動，為學生創造良好的課下學習空間，拓展學生的視野，增強學生對創業教育第二課堂的參與積極性。第二，建立校園創業文化活動及實訓活動。學校要建立專業創業管理小組，對學生創業進行管理。要積極舉辦校園文化創業活動，在良好的創業環境中潛移默化地培養學生創業精神及創業意識。學?？梢酝ㄟ^專業創業人員評比，對創業教育進行自主管理、民主評測，確保創業文化公平、公正發展。第三，學校要對畢業學生創業實踐效果進行跟蹤，對畢業人員的創業方法及創業資源進行充分分析，確保形成完善的控制及管理系統。學校要對成功的創業教育教學案例及教學資源進行充分利用，舉辦大型學生創業講座，確保學生能夠更好地進行創業教育。

總之，高職院校必須積極探索創業教育的實踐模式，建立起立體交叉全方位多元化創業教育體系，使大學生具備從事創業活動所必須的知識、能力和心理素質。

參考文獻：

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[2]陳建西，方發龍.開放式創業教育實踐教學模式創新研究[J].教育與職業，2013（9）：154-156

基金項目：該論文系吉林省教育廳“十三五”社會科學研究課題《基于“大眾創業，萬眾創新”教育背景下——高職院校大學生創業教育實踐教學模式創新研究》（JJKH20171081JY）研究成果之一。endprint