“課前十分鐘”對提升民辦學校大學生口語表達能力的探索

王 瑩

“課前十分鐘”對提升民辦學校大學生口語表達能力的探索

王 瑩

為了提高民辦高校學生的表達能力，使學生們能在將來就業中展現出良好的能力與素質，設計課前十分鐘演講，以促進學生口語表達能力的提高。筆者從課前十分鐘演講的現實意義分析入手，對課前十分鐘實施過程中發現的問題進行闡述，提出應對措施，為將來工作的開展提供可借鑒的經驗。

課前十分鐘 大學生 表達能力

一、課前十分鐘演講的現實意義

（一）養成不遲到的良好習慣

通過對民辦高校學生的觀察發現，有一部分90后甚至是95后的學生，生活習慣很不好，晚上不睡早上不起，上課遲到，時間觀念不強。為了使上課遲到的現象得以改進，要求學生早上第一節課提前十分鐘進教室。也為了能讓學生更好地利用早上的大好時光，第一節課上課前的十分鐘，以課前演講的方式，使學生們盡早地進入良好的狀態，提高聽課效率。

（二）鍛煉口語表達能力

課前十分鐘演講，是要求學生在規定的時間內，發表自己的見解和主張，或是闡明事理或是抒發情感的一種語言交流活動。演講要主題明確、鮮活生動、感染聽眾、引起共鳴。通過課前十分鐘演講這種看似簡單的訓練，會提高學生們的口語表達能力，讓學生們敢于大膽張開嘴說，使學生能用優美的語言準確、完整、流暢地進行表達。

（三）豐富知識，鍛煉思維能力

想做到口語表達滔滔不絕，需要有豐富的知識和充分的材料做基礎。語言是邏輯思維的外化，只有思路清晰，才能表達清楚；只有思想深刻，才能曉人以理。這就要求演講者，要注意積累，要厚積薄發，要多思多想。

（四）提高綜合素質，為就業作準備

當今社會，就業競爭壓力與日俱增，一個自信樂觀、踏實肯干、思維縝密、語言流暢、表達清晰、善于溝通交流的學生，定會在競爭中受到用人單位的青睞。課前十分鐘演講正好是提升學生綜合素質的一個良好的平臺。

二、課前十分鐘實施過程中發現的問題

（一）演講者認識不深刻，思想不夠重視

對于課前十分鐘演講，有的學生認為是鍛煉自我的好機會，而有的學生則認為是這只會增加負擔、增大學習壓力。基于這種想法，他們不認真準備，應付了事，只是機械地為了完成任務而做這件事。只是在臺上念稿這樣的“演講”，不僅演講者自己沒激情、沒吸引力，就連聽眾也會覺得索然無味，無法激起興趣、產生共鳴。最終只會導致演講的失敗，日子久了，就會流于形式、失去舉辦這類活動的意義。

（二）考核評價不及時，不嚴謹

課前十分鐘演講活動，要求輔導員以及班級負責人對每一名演講者給予評分，根據演講者的演講內容和現場發揮等進行方面綜合評定。由于演講是在正式上課之前進行的，有的學生演講時間長，為了不耽誤正常上課，沒有足夠的時間進行現場評價，同學們不知道自己的不足在哪里，以后應該從哪些方面著手改進。這樣慢慢會削減同學們對課前十分鐘演講的熱情。

（三）內容和形式還需要不斷創新

課前十分鐘演講，就是利用早上第一節課正式上課之前的十分鐘時間內進行演講活動，以達到訓練口語表達能力的目的。課前十分鐘演講的內容可以是生活感悟、讀書心得、美文欣賞、專業知識分享等等，要學生自己寫稿。同時要求學生上臺脫稿演講，配合一些適當的肢體語言，合適的時候可以與講臺下學生互動。

三、應對措施

（一）加強教育，引導學生樹立正確的思想意識

大力開展對學生們的宣傳教育工作。課前十分鐘演講，不僅僅是一個口頭表達的訓練，更是邏輯思維訓練與文字表達的訓練，對提高學生自身綜合素質大有裨益。

（二）注重點評，建立完善考核評價機制

現場點評是給予學生評價最直接的方式。采用現場點評的方式，可以使學生在最短的時間內得到反饋信息，演講者本身也很希望得到老師和同學們的評價。成立學生評定委員會，讓普通學生參與到評價過程中，不僅可以提高學生參與的熱情，還能讓學生體驗到不同的角色，可以使同學們在互評交流中共同進步。

（三）循序漸進，拓展內容創新形式

從演講的內容上，根據學生的成長規律以及不同階段面對的問題的差異，可給不同年級擬定不同的選題。比如低年級的同學多一些未來規劃等方面的選題，高年級學生可以是與將來就業相關的招聘與面試的選題。從演講的形式上，可以采取多種形式，命題演講和即興演講。低年級的學生可以施行命題演講。高年級的學生比低年級的學生歷練的多了，可以采用即興演講。

課前十分鐘演講是提高學生口語表達能力的一種行之有效的方法。它不僅為學生提供了展示的平臺，鍛煉了學生的表達能力，還能拓寬學生的知識面、增加學生的知識儲備，進而提高學生的綜合素質。因此，要堅持長期開展此項活動，并在實踐中不斷探索總結成功經驗，努力將“課前十分鐘”打造成最有實效、最具影響力的品牌活動。

[1]李麗艷,丘文福．大學本科師范生課前簡短演講的定位及對策——以F師范大學教育學院為例[J]．齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2014(05)．

[2]袁婧,張琳鈺．淺談課前十分鐘演講對大學生能力培養的作用[J]．知識經濟,2016(16)．

（作者單位：長春光華學院）

王瑩（1981-），女，中共黨員，長春光華學院金融學院輔導員，助理研究員，研究方向：思想政治教育。