自覺以“三心”育師德

韓紅波

教育家陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”充滿愛心是一名教師應有的師德；春風化雨，潤物無聲，充滿耐心，才能做到授業、解惑，不負一名教師的職責；而擁有一份細心，則能挖掘孩子的潛力，因材施教，不讓一個孩子掉隊。在從事小學教育的二十個春秋中，我自覺樹立“三心”，主動當孩子的朋友，用愛心來溫暖孩子，用耐心來感化孩子，用細心來幫助孩子，讓孩子健康快樂地成長。

學校教育首先是愛的教育。每名學生都來自不同的家庭，有著不同的成長經歷和習慣個性，她們需要知識，更需要關愛，需要理解和尊重。我的一名學生，家里經濟條件不好，父母離異，從小跟爺爺奶奶長大，父親再婚后，他成了家庭中不被父母特別寵愛的孩子。特殊的家庭環境造成了他內向、孤僻、冷漠的性格。我開始關注這個學生，主動與他交流，有意識地拿班里的事情征求他的意見，并讓他和班里品學兼優的學生一起負責放學后關閉教室門窗或學校里組織的活動，結果兩個人合作得非常好，我及時給予肯定和表揚，并及時與其他任課老師溝通，有意識地在課堂上多提問他，多給予表揚鼓勵。慢慢地，他臉上有了笑容，逐漸融入了班集體。有時我值夜班時，陪伴住校的學生，我自備了針線為學生縫補撕破的衣服；為了照顧生病的孩子，我準備熱了水和藥品，把自己夜班的加餐蘋果拿給學生吃，學生感動地說“老師，你真好！”我用自己實際行動告訴孩子什么是愛人助己，讓他們懂得和學會了去關心人、呵護人，孩子在愛的教育中感受到了不一樣的師生之誼，懂得了如何做一個有愛心的人、有責任感的人。

其次，一名合格的老師，不僅需要愛心，還要有耐心。記得班里曾經有一名學生很聰明，也很調皮，學習還算不錯，是屬于有潛力的孩子。我剛接手那個班時，這個學生由于對我的教育方法不接受，對我產生了不信任之感。那是一節非常有序的課堂，孩子們奮筆疾書地完成著我給他們布置的課堂作業，然而，這個學生突然調皮地用歪曲寫字姿勢引得其他同學一陣哄笑和模仿，對我的提醒也不理不睬。我并沒有過激地強行調整他的姿勢，只是在其他同學堅持不住要放棄而他雖然難受但卻倔強時，給了他一個臺階下，并跟他說了一下他在我心里的好形象，希望他不要讓我——一個喜愛他、對他充滿希望的老師失望。或許是我的指點使他明白，或許是不愿破壞自己的好形象，他放棄了自己的堅持。此事過后，我成了他的朋友，而他，也在我的指導下，成績突飛猛進，成為我班級管理的小助手。育人之道，在乎鍥而不舍，面對孩子，更不能急于求成，拔苗助長，要在潤物細無聲中和學生一起成長。

最后，在工作中，還要做到細心。一個班級學生多的時候有五十多個，要做到讓每一個孩子都不掉隊確實不容易。我在照顧多數學生、完成教學進度的同時，仔細觀察、細心了解每個孩子的特點，盡可能地做到因勢利導、因材施教。并且注重用班級集體的力量影響孩子，幫助孩子成長進步。有一個學生，各科成績很好，就是寫字潦草，這成了他的短板。起初我幫助他選擇一本字帖，囑咐他每天堅持練習。暑假期間，我鼓勵其報了書法學習班。通過專業老師的指導，該學生進步特別快，最后他的作業書寫規范，成了班里的榜樣。由此，班里還掀起了一股練字的熱潮。為此，這個學生的家長專門到學校向我表示了謝意。

為師之道貴在修身。一是有博愛之心，二是有坦蕩之懷。一個充滿愛心的教師，才會施人以愛，誨人不倦，學而不厭，才會以滿腔熱血，全身心地投入自己的工作之中。播撒希望的種子，開美好的心靈窗戶，灑明媚的陽光。以自己淵博的學識，教人求真，教人向善，繪人生藍圖，創不世之功績；一個胸懷坦蕩的教師，才會海納百川，胸懷寬廣，容人容事，以豁達之懷處世，才會安于清貧，樂于教書育人，熱愛這份崇高的事業；一個善于修身養性的教師，才會勤奮地工作，廣育桃李，像甘霖一樣，滋潤著大地萬物，且潤物細無聲，才會像辛勤的園丁一樣，細心地呵護著每一棵嫩草、每一朵鮮花，才會像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人。

無道則業不正，無業則惑不生，故道正則業興。因此，作為人民教師，我們應自覺加強自身師道修養。修身則道厚，道厚則業精，方可傳道授業解惑，才能夠明是非、別善惡、辨真偽、知榮辱、斷曲直、曉美丑。“道之所存，師之所存也！”

“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。”師厚德則人崇，人學豐則師表。作為一名普普通通的老師，我們只有努力用心去愛護每一個學生，把愛化成絲絲細雨去滋潤每一個學生，才會“仰不愧于天，俯不怍于人”。

（作者單位：山東省濱州市濱城區濱北辦事處北城受田小學）endprint