“創新教學模式+研發校本教材”雙管齊下致力提升教學質量

駱超群

【摘 要】全面推進素質教育，是黨中央和國務院為加快實施科教興國戰略做出的又一重大決策。國家對于中學教育實施了新課程改革政策，在新課程改革大潮背景下，調整現行的課程管理政策，實行國家、地方、學校三級課程管理，成為我國新一輪課程改革的基本思路。義務教育必須適應新形勢的需要，大力實施素質教育，培養適應社會發展實際需要、有創造精神、有創新能力的人才。文章旨在從創新教學模式、研發校本教材兩方面入手，探尋全面實施素質教育以進一步提高義務教育教學質量的路子。

【關鍵詞】初中；教學模式；校本教材；教學質量；教學策略

全面推進素質教育，是黨中央和國務院為加快實施科教興國戰略做出的又一重大決策。在課程與教學的改革與創新中，如何切實減輕學生過重的課業負擔，激發學生的學習興趣，進一步提高教學質量，顯得非常重要。當下，國家對于中學教育實施了新課程改革政策，在新課程改革大潮背景下，調整現行的課程管理政策，實行國家、地方、學校三級課程管理，成為我國新一輪課程改革的基本思路。如何做到初中教學的合理化、創新化教學、提升教學質量成為我們研究的課題。

江門市第九中學是一所歷史悠久的初級中學，教學成績一直在蓬江區乃至江門市處于領先地位。蓬江區教育局提出教育均衡發展的目標，學校生源主要是地段生和學區生組成，逐漸失去優質生源的優勢，怎樣使學校的辦學質量與時俱進，穩步提升？怎樣有效提高幫扶學校的教學質量？面對如此困境，以校長為首的班子參與“新時期、新責任——蓬江教育如何擔當”專題活動，帶領本校老師進行課堂改革，大膽創新，辦優質學校。

江門九中中考各科成績一直處于蓬江區前列，但是課堂的低效、學生作業負擔較重，仍擺在我們面前。怎樣讓快樂學習成為高效課堂努力的方向，最大限度減輕學生的學業負擔呢？如何讓學生在初中課堂上產生積極的學習興趣，端正學習態度，提高學習的主動性？要解決這些問題，都需要通過教學的創新模式來實現。

現有的初中教輔書雖然版本眾多，但內容的編排普遍存在題量多、難度大、不適用于分層教學等不足。針對這些現狀，編寫校本教材作為補充教材和教輔的結合，是十分必要的。

基于以上背景，學校決定以數學科組、政治學科、物理學科、語文科組分別成立校級課改試驗小組，開展課程體系改革，從教學模式的創新和校本教材的研發角度，對提升教學質量進行實證研究，以促進學校教育教學質量的整體提高。

一、創建共學教學模式

從理論層面上看，對于學科理論體系的構建方面，教學模式的創新能豐富課堂教學改革理論的研究。從實踐層面看，舊的課堂教學模式有許多弊端，教學模式創新順應了課堂教學模式改革的潮流。依據新的教育教學理念創新課堂教學模式，能讓學生充分參與課堂，促進學生形成積極主動的學習態度，真正成為課堂的主人，進而提升課堂教學質量，培養出真正的學習者。課堂教學模式改革能體現“雙主體”（即在教學實踐中，教師和學生都是實踐的主體），增強學生學習的主動性，提高教師的素質，努力實現“最合適的主題，最優秀的教師，最活躍的學生”。所有種種，都體現了課堂教育模式的改革就是以人為本。

（一）數學“五步”教學法

1. 以學生小組合作為形式，主要研究“五步”教學法在高效課堂中，如何提高學生自主與合作學習的實效性。

2.“五步”教學法包括（1）預：結合《預習案》讓每一個學生自主預習，面對新知識都有一個充分的知識與心理準備。（2）講：講課精煉有效，教師連續講課把握在10分鐘左右。（3）練：因材施教地設計不同層次的練習，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。（4）測：課堂小測，即時鞏固。針對當堂和前一節所學內容，利用短短幾分鐘時間對教與學所作一個循環小測，小測內容三個原則：基礎、簡單、重點。（5）幫：互幫、互動，有師生互動、生生互動等，學生自主、合作、探究學習，全員參與課堂。

3. 總結經驗，推廣“五步”教學法，提高聯合辦學兩校教學質量。

（二）政治“六·五”教學模式

1. 以小組合作為基礎，它主要是將傳統班級授課改變為小組合作探究授課，主要研究“六·五”教學模式構建并通過一定手段論證本模式在高效課堂的可行性。

2.“六·五”教學模式包括：導（3分鐘），激發學生求知欲望，達到溫故知新；預（5分鐘），教師設置預習問題，學生當堂自主預習，學生進行自主學習；議（8分鐘），學生對預習問題組內交流分享，進行合作探究；展（10分鐘），學生根據問題和小組的多寡來決定展示的內容；評（10分鐘），教師鼓勵評價，精講點撥。展和評的過程，教師、學生都有提升，因此這一環節叫師生共升。用（9分鐘），這一環節是知識運用的環節，所以稱為學以致用。

二、研發共學校本教材

先通過物理學科和語文科組，大力研發適合自己學科特點的校本教材，研發適合學校發展的初中校本教材，以點帶面，大膽研發適合自己學科特點的校本教材。補充統編教材中關于生活與學科的內容和針對性習題，引導教師開展生活化教學，并為學生課前預習、課堂練習和課后復習提供優質的學習依據。通過校本教材的編寫，形成一套建設校本教材的方法，為校內其他學科開發校本教材提供經驗。最終目標是提高學生素質，促進教師專業化發展，打造學校品牌學科，培養更多名師及學科帶頭人，促使本校中考成績一直保持全區的領先地位。

從理論層面上看，在校本教材的研發過程中，能豐富和深化三級課程理論的實踐，和創建學校特色理論的實踐。從實踐層面看，在校本教材研發方面，參與校本教材建設，對老師來說，是專業成長一個非常重要的途徑。要編寫教材，就要認真鉆研新課程理念和課程標準，就要認真學習課程理論，認真研究學生的特點，這是一個促進個人成長的過程。讓課程校本化，其最基本的出發點就是結合本校學生的實際，促進本校學生的發展。建設校本教材，同時可以為學校的課程建設和特色建設積累經驗。endprint

（一）物理

1. 通過互聯網、圖書館資源、社會調查等多種方式收集生活與物理的相關材料。

2. 收集整理物理基本概念、規律、習題等，按章節提煉優質材料。

3. 以統編物理教材的知識脈絡為依托，分聲、光、力、熱、電五大板塊對搜集的資料進行整理和歸類，梳理知識體系，初步構建校本教材的框架。

4. 調查校內物理學科教學現狀，強調開展生活化教學的重要性，把初步構建的校本教材作為現有教材的補充，有選擇性地在常規課堂教學中應用。

5. 以個別取樣、調查問卷、堂上提問等方式收集學生對校本教材的反饋信息，采納有建設性、有針對性的意見，對校本教材進行調整和修正，形成一套卓有成效的建設校本教材的方法。

6. 把調整和修正后的校本教材進行印刷和裝訂，并正式納入物理教材體系中，作為統編教材和教輔書的有力補充。

（二）語文

1. 主要依據初中階段新課程標準和最新的考試大綱的要求，立足于學校在均衡條件（按地段或學區）下招生、缺乏生源優勢的實際，通過一定的手段驗證學校校本教材第一模塊《基礎識記與訓練》、第二模塊《有序閱讀訓練》的開發與使用的實際效果，從而探究并論證初中語文校本教材開發的實用性。

2.《基礎識記與訓練》由“基礎知識梳理”和“仿真精練”兩部分構成，按年級編排。七、八年級突出全面，九年級突出重點與難點?！盎A知識梳理”共分三個專題：字音和字形；重點詞語及解釋；古詩文背誦與默寫?！胺抡婢殹保褐饕抡罩锌蓟A1-5小題的題型，圍繞前面梳理的字詞、古詩文的范圍，有針對性地編寫訓練題，每周一練。

3.《有序閱讀訓練》由“課外現代文閱讀（仿中考題型出題）+現代文中考真題展示”和“課內文言文+課外文言文”構成。

學校加強了組織建設，科學開展課程與教學改革創新工作。學校成立了以校長為首的改革創新領導小組，聯合教導處，對課程與教學改革創新作出了總體規劃，并通過舉行一系列培訓活動，聘請專家指導，進一步推進課程與教學改革創新的發展。政治、數學學科組分別組織學科教師觀看了杜郎口中學優秀教師的教學錄像，接受新的教學模式的洗禮。語文、物理學科組，分別組織學科教師分析和研究了杜郎口中學的導學案，從中尋找靈感，討論如何研發校本教材。

三、課堂與教學改革創新階段成果

通過初步研究，進一步轉變了部分教師的教學觀念和教學行為，改革落后的教學模式和評價方式，研發了具有九中特色的校本教材，獲得了顯著成效。

學校也將課程改革實驗與課題研究密切聯合起來，以課堂教學為主線，通過教學模式的創新和校本教材的研發，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，培養學生學習的自主性、能動性、創造性，全面提高學生的知識素養，培養學生的創新精神和實踐能力，以適應學習化社會和終身教育發展的需要。并以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養，通過優質課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉變了教師的教育觀念，從而更好地激發了教師的創造性智慧。

（一）教學模式創新方面

政治備課組、數學科組通過各級同課異構活動、微視頻制作活動、翻轉課堂活動探討新的教學模式，并定好實驗班進行小組合作形式的探索，已經培養學生初步形成自學與互幫互學的意識，進一步提高對互助合作重要性的認識，以及了解學生對“預、講、練、測、幫”五步教學法，和對“六·五”教學模式的學習狀況，總結了教師對“五步”教學法，和“六·五”教學模式實施的現狀。通過組織課題小組學習教學理論，先進學校的教學理念，對校情、學情、師情進行調研，進一步探討、改進適合本校學科特色的教學模式。

（二）校本教材研發方面

1. 物理：備課組搜集生活與物理相關材料，精選物理練習題，依托統編教材的知識體系分類整理有效材料，分四冊按章節完成校本教材的編寫。物理備課組，潘志華科組長已經推出了《九年級導學·精練》《九年級物理復習·精練》和《八年級（上）導學·精練》《八年級（下）導學·精練》，并已經投入使用；從八、九年級各選取兩個平衡班分別作為實驗班和參照班，通過課堂實踐，科任教師意見反饋，學生的學業成績檢測對比，在教學實踐過程中，進行校本教材使用問卷調查，及時收集教師、學生反饋意見，并不斷對教材進行調整和修正。

2. 語文：合作探究，確定校本教材研發方向和內容，編撰成書。語文科組已經推出了《七年級語文基礎識記與訓練》《八年級語文基礎識記與訓練》《九年級語文基礎識記與訓練》，并已經投入使用。定量研究，主要使用觀察、實驗、調查、統計等方法來探索：從七、八年級各選取兩個平衡班分別作為實驗班和參照班，對學生的學業成績檢測對比，得出詳實的數據，用科學的數據驗證語文校本教材在課堂教學中的實用性和有效性。再結合師生對校本教材使用的問卷調查，來論證語文校本教材的可行性和實用性。

四、課堂與教學改革階段小結與展望

結合教學模式的創新，學校教導處引入了“微視頻制作+翻轉課堂”模式的嘗試，大大提高了教師制作微視頻的能力，也加深了教師對翻轉課堂的認識和理解，提升了學生學習的興趣。

政治、數學教學模式的創新與改進，還需要更科學的理論指導；校本教材的編寫，難免有小錯漏的地方，還需要進一步對校本教材內容的編寫作確定。

均衡教育下，學校也大膽開展了“走班制”。經過試驗，“走班制”有以下優點：學生主體地位彰顯，學生有的放矢，有選擇權；充分調動學生的積極性；增強學生自信心、成就感；增強學生競爭意識，擴大學生交往范圍。當然也存在一定問題：老師的考核制度要調整；老師的臨時調課有困難，要實行臨停制度等。

繼續組織課題小組成員加強學習教學模式的構建理論，以及“走出去”與兄弟學校交流，進行跨校同課異構，學習和吸收兄弟學校先進的教學理念。隨著校本教材的深入使用，和教師堅持不懈地及時收集師生使用意見，必將會讓校本教材的編寫更合理更具有九中特色，也將催生更多的學科加入校本教材研發的隊伍中來。

■參考文獻

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[3]Bruce Joyce、Marsha Well、Emily Calhoun著，荊建華、宋富鋼、花清亮譯.教學模式（第七版）[M].北京：中國輕工業出版社，2009.endprint