讓農村務工子女寫出富有“城市氣息”的作文

黃靜

摘 要：農村務工子女的作文寫作無論在內容上、形式上還是詞語運用、表達習慣上都與城市學生存在著不小差距，如何提升農家孩子的作文寫作能力是值得語文教師探究和實踐的話題。

關鍵詞： 農家；城市；作文

隨著農民工大軍的不斷涌入，城市小學中出現了一個特殊的群體，他們穿著樸素，少言寡語、東張西望的眼神中還有著羞澀和謹慎，他們就是農民工的子女。如何做好城市學生和農民工孩子的融合，指導好農家孩子的作文寫作，提升他們的作文寫作能力是一個很切實的問題，值得廣大教師深入探究。

一、引導農村孩子認知眾多新奇的“城市符號”

素材是作文的基本，要引導農家孩子盡快融入城市環境，對一些富有城市特色的詞匯要聽得懂、說得出，體現在衣食住行各個方面。像穿的“大嘴猴”“巴拉巴拉”“邦妮熊”，吃的“肯德基”“麥當勞”“曼德芙”，所在小區的“物業”“公廁”“監控”，街道上的“電子眼”“霓虹燈”“共享單車”，等等，這些最基本的詞匯是他們每天在城市中接觸到的，而這些基本的詞匯正是一個個鮮明的“城市符號”，這些也是他們寫出“城市氣息”作文的基本素材，教師可以建議家長抽出時間，帶孩子走一走、看一看，走進超市開個會員卡，拿起手機刷個“支付寶”，吃個“自助餐”品嘗一下“城市味道”，坐個“過山車”體驗一下“城市激情”，讓學生在實際的接觸中叫得出名稱、聽得懂意思，熟知這些詞語，熟悉“城市符號”，他們的作文中自然就會出現這些“城市素材”。他們的目光也就不再那么新奇，他們的腳步也就不再那樣停滯，同樣他們的作文中也就有了城市中的精氣神。

二、要求農家孩子記錄觀察所得的“城市素材”

進城后，農家孩子可以說進入了一個全新的世界，從上廁所的沖馬桶到過馬路時的斑馬線，從學校中的“京劇興趣小組”到“校園文化節”，從小記者采訪到志愿者服務，這些都是他們在農家生活時沒有經歷過的，教師應要求他們多觀察、勤記錄，把他們每天看到的、聽到的、想到的記下來，養成寫日記和周記的好習慣。可以讓學生走進公園描繪假山池沼、鮮花翠竹；到購物中心觀察琳瑯滿目的商品和往來穿梭的人流，記錄他們的挑選商品和支付結算；可以讓他們觀察交警指揮的一招一式、記錄交通規則和交警的辛勞；可以讓他們走進社區敬老院，觀察老年人的日常生活，記錄和他們聊天中描述的有關這個城市日新月異的變化，等等，這些都是一個個鮮明的“城市要素”，也是農家孩子寫作的第一手資料。通過這樣的觀察和記錄，盡快熟悉這個城市，感悟這個“城市節奏”，這些都有助于他們融入城市生活，寫出有城市化氣息的作文。

三、鼓勵農家孩子說出所見所感的“城市點滴”

可以專門拿出幾節課，給出一個話題，讓農村學生說出他們在城市生活中的見聞感受，讓城市的學生做小老師，可以按照學習小組來進行。在他們說的時候，讓城市學生做好記錄、提出建議。例如，有學生說到：星期天，媽媽讓我去超市買菜，我買了“黃瓜”和“地蛋”，這個時候就有同學問他什么是“地蛋”啊？經過溝通，給出的建議是最好說 “土豆”，這樣就糾正了學生的方言表述；有學生說“我在公園爬假山的時候，腳沒持住，不小心腳下滑倒了，摔得我的腚生疼生疼的。”這句話分明有著方言詞語和表意重復，還有著違反游玩規則的問題。在學習小組的幫助下，這句話有了較好的表達：“我在公園爬假山的時候，不小心摔倒了，我的屁股到現在還疼呢，后來我知道了，要遵守游玩規則，不能隨意爬假山，這樣會很危險。”通過這樣一次次口語表達訓練，能很好地糾正農村學生的方言和語言表達習慣，讓他們逐漸地用詞規范，表述更簡練準確，在訓練口語基本功的同時，有助于他們懂得城市生活的規則，讓他們更好地融入這個城市。當他們能“說得好”的時候，也就為下面的“寫得出”奠定了很好的基礎。

四、指導農村孩子寫出逐漸熟悉的“城市生活”

教師要給農村務工子女更多的關愛，創設他們能寫出來的良好氛圍。可以單獨設置幾次作文訓練，讓他們在城市學生面前找到自信和滿足感。例如，可以讓學生寫作《秋天的田野》，農村學生寫出的作文自然就內容充實，情感真實。他們可以寫出金黃的稻穗隨風點頭，雪白的棉花展開笑臉，成熟的大豆劈啪作響。而這些是城市學生所不熟悉的，在小組交流的時候，這些農家學生就成了“小老師”，在講述農家故事和農村生活的同時，訓練他們的語言表達和寫作能力。他們也會在同學面前收獲滿滿的自信，鼓起寫好作文的信心。進而老師可以讓他們寫作《我進城上學了》，讓他們寫進城之后的所見、所聞、所感，敘述他們眼中的眼花繚亂和車水馬龍，講述他們經歷的生活尷尬和真切感受，抒發他們對這個城市的喜怒哀樂和真情實感。學生大多能寫出自己在城市中的遭遇和經歷，寫出城市生活和農村生活的不同，表達出自己內心的變化。

總之，農家孩子走進陌生的城市，他們的語言表達和寫作能力存在差距，教師要給予他們更多的關愛，引導學生走進城市生活，認識新奇的事物，學習不懂的名詞；記錄生活的點滴，積累寫作的素材；教給他們寫作方法，讓他們融入城市生活，抒寫見聞感受，讓農家學生樹立寫好作文的信心，敢于表達、勇于展示，寫出有真情實感，且富有“城市氣息”的好作文。

（作者單位：江蘇省沛縣實驗小學）endprint