淺析語文課堂教學中的美感培養策略

馬海成

摘 要：語文閱讀教學容易陷入枯燥的段落分析或者單純的知識灌輸，往往忽略了文詞之美、意境之美、人文之美。本文主要就語文教學中進行美感培養這一問題展開論述，分別從美感產生的條件和語文閱讀教學中的美感培養這兩大方面展開探討，著重探討在閱讀教學中如何做到“入其中，會其意、感其美”。

關鍵詞：語文教學；美；美感

美感是“審美意識的最基本最主要的形式”，是人類最基本也最必要的思維品質。在語文閱讀教學中，讓學生學會“入其中，會其意，感其美”，語文就會有魅力起來，教學也就可以達到事半功倍的效果。

一、美感產生的條件

（一）美感的產生以人的審美能力為前提。審美能力一方面包括先天的器官和氣質上的領悟能力。另一方面，審美能力更重要的還在于先天條件基礎上后天的學習和實踐?！笨梢姡覀兛梢酝ㄟ^引導學生學習來培養學生的審美能力。

（二）“美感的產生以人的審美心理的存在為基礎的。”在培養學生美感的過程中，一定要注意關注學生的心理狀況。

二、語文閱讀教學中的美感培養

感覺、知覺、聯想、想象、思維、情感是美感必不可少的幾種基本心理因素。在語文閱讀教學的過程中，教師如果能夠適當地結合這幾個因素的特點和規律進行教學，選擇適合學生自身心理特點的方式和方法，有針對性地逐步培養學生的美感，將收到事半功倍的效果。美感的培養是一個循序漸進的過程。

（一）入其中

入其中，就是讓學生先進入課文，初步了解課文，引導學生初步感受課文的美。入其中的主要任務是指導學生掌握生字詞，掃清閱讀障礙，把握全文，把文字轉化為生動、具體的形象，使學生對課文產生初步的美感。視聽兩種感官是兩種重要的審美官能。要讓學生對課文產生初步的美感，必須重視調動學生的這兩種官能?！叭肫渲小彪A段的課堂活動應主要圍繞這兩個感官來開展：

1.釋詞解義，字詞形象化。人的知覺具有理解性的特點，人對當前的知覺對象，是以個人的過去經驗加以認同、理解，這就是知覺理解性。詞語對人的知覺具有指導作用，有助于加快理解。所以，教師在上課的過程中，釋詞解義是非常必要的。教師可以通過一定的課堂活動，幫助學生把課文中的文字符號轉化為具體形象。對于學生不懂的字、詞、句，教師可以借助多媒體用圖片、音樂、影像等將字詞形象化。

2.課文朗讀。通過朗讀，讓學生初步地感受作者的感情，感知作者所描繪的形象，使學生更加深刻地感受課文所表現的美，從而增強朗讀的效果。朗讀是語文的第一教學法。課堂上可以采用多種朗讀的方式。朗讀不僅只是將每個字讀出來，而且要將讀音與字義結合起來，注意句子的停頓和語氣的輕重，注意聲音的抑揚頓挫，注意感情的把握，教師應引導學生盡可能運用更多的朗讀技巧，讓學生有機會感受文章的韻律美和感染力。

（二）會其意

會其意就是通過引發學生的聯想和想象，讓學生學會欣賞課文的美。正因為聯想和想象在審美過程中的重要作用，所以“會其意”階段的課堂活動主要就是圍繞聯想和想象來開展：

1.情感體驗。要引起情感的共鳴，必須要有共同的情感體驗。要讓學生感覺到文章的美，教師要設法引導學生通過聯想和想象，讓學生獲得與作者一樣的情感體驗。例如教《雨說》一文，在探討雨的形象時，可以利用多媒體讓學生看看雨飄灑的優美身姿，聽聽雨美妙的聲音，欣賞一些關于雨的美文佳句，讓學生加上聯想和想象去體會雨的美，有了與作者接近甚至一致的情感體驗后，學生就不難理解雨是一位充滿愛心，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使形象，也能更深切感受到作者對雨的喜愛之情。

2.意境領悟。美文之所以美，可能美在言語，美在情感，但最美的往往是意境，意境之美得深沉，美得悠遠，美得耐人尋味。在課堂教學中，教師應注意指導學生對課文意境的領悟。例如朱自清的《背影》一文，教師要引導學生通過聯想和想象把當時的情景再現出來，把“背影”背后的東西挖掘出來，領悟作者極力描繪的這個愛的意境，深刻體會此意境中包含的父子深情。

（三）感其美

感其美就是引導學生在欣賞美后去感悟課文的美。我們不僅要讓學生知道什么美，哪里美，更要讓學生知道為什么美，如何去創造美。“感其美”階段主要就是指導學生從文字、情感、表現手法、意境、思想等方面對課文進行更深入的探究，用科學的審美觀點、審美標準對課文進行審美評價，去感悟美的產生，探索如何創造美。

這個階段的課堂活動主要是培養學生美感的思維習慣，可以通過引導學生思考以下一些問題來逐漸培養：

1.作者是如何刻畫審美對象的？例如九年級《談生命》一文，對于“生命”這一抽象的審美對象，作者運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，用優美的句子將抽象的東西具體化、優美化，這些都是要引導學生思考甚而學會借鑒、運用的。

2.文章的表現手法是怎樣為內容服務的？例如在講解九年級《故鄉》一文時，就要引導學生了解閏土、楊二嫂之間的對比關系，記憶中的故鄉與現在的故鄉的對比關系，學生就容易領會到作者的精心構思，認識到作品的結構美。

3.文章的思想是如何表達，意境是如何傳達出來的？比如九年級的《鄉愁》是一首質樸的現代抒情詩，那種欲說還休、難以言盡的意境是通過音樂美和結構美營造出來的，在教學時，教師應引導學生分析該詩結構上“寓變化于統一，同一位置上的詞的重復與疊詞的運用”的特點，讓讀者在低回悵惘的基調中感受詩里那種難以言盡的意境。學生只有明白了意境是如何創造的，才可能有創造意境的能力。

讓學生學會“入其中，會其意，感其美”，在語文教學中占據“美”的制高點，這既是新課標下語文教育本身發展所要求的，更是為了培養具有較高的人文素養的下一代接班人。endprint