高職院校精品課程建設改革的實踐探索

江源

【摘要】加快高校專業類精品課程建設，對提升高職院校自身的專業教學質量，突出專業教學特色等具有重要的作用。而《管理會計》作為高校會計類專業的主干課程，其教學質量的高低將直接影響高職院校會計類專業的整體水平。因此，進一步深化專業類會計課程改革，形成以實踐為導向的精品課程建設策略，加快教學方法創新，是凸顯《管理會計》課程特色的重要途徑和方式。

【關鍵詞】精品課程管理會計改革高職院校

《管理會計》精品課程建設存在的問題

1.調查對象

本研究以陜西職業技術學院、西安歐亞學院等6所會計類專業教師作為調查研究對象，通過問卷、訪談等形式對17名管理會計教師進行調查。問卷總共設4大類，總計17個問題，主要從重視程度、教學方法創新、師資隊伍、實踐教學等方面入手。

2.存在的問題

（1）對《管理會計》精品課程建設重視程度不高

通過對17名管理會計專業課程教師的調查發現，對精品課程建設非常重視的為3人，重視的為8人，而選擇不重視的人數為6人。由此可以看出，目前在《管理會計》精品課程建設上還存在超過35%的教師不夠重視，導致在教學和實踐過程中沒有嚴格按照精品課程的要求對管理會計專業課程進行教學。

（2）重視理論，輕視實踐技能

根據精品課程評價中的要求，提出要加強對學生在會計實務操作方面的能力，從而提升學生對未來崗位的適應能力。但是，通過調查可以看出，在17名教師中接近7名教師認為在教學中比較重視理論，比例達到40%。而產生這種問題的原因主要在于以下幾個方面：一是學校在課程安排方面，給管理會計的實驗或實訓課程比例較少，其比例基本在3∶1的比例。而《管理會計》是一門綜合技能要求很高的學科，要具備扎實的專業技能，其重點還是在大量實踐的基礎上，并結合相關的會計核算方法，從而發現會計管理重點問題。因此，適當增加實踐課程比例，是提高學生實踐技能的重點；二是實訓基地缺乏導致教師壓縮實踐時間，而擴展了理論部分教學。目前很多高校實驗室資源短缺，導致實驗室經常有人在使用，而使用的前提還必須要專業教師進行預約，大大增加了實驗室使用的難度。

（3）師資隊伍還有待提升

在調查的17名教師中，本科學歷為12人，碩士研究生為5人；而問到“是否在企業工作或者兼職的問題”時，只有7人回答“是”，而剩下的10人都沒有進行兼職，為管理會計專業教師。通過這組數據可以看出，對于實務操作要求較高的管理會計來講，如缺乏具體的企業經驗，將導致以下幾個結果：一是使得教學內容變得空洞，不能及時跟上現代社會對管理會計的要求。如以往的管理會計內容主要是從企業內部加強控制，但隨著現代社會的發展，除內部控制以外，還必須加強對外部環境的管理控制、預測等；二是經驗的缺乏，使得教師缺乏對學生實務的指導，從而給教學質量大打折扣。

（4）教學方法缺乏創新

教學方法是提高教學效率的重要途徑。一方面，《管理會計》是一門操作性強的學科，需要理論的鋪墊；另一方面，在理論鋪墊的同時，也要強調讓學生如何對所學到的知識進行應用。但通過調查發現，很多教師認為理論部分還是以講授為主，認為只有這樣才能更好地構建學生的理論知識。而根據筆者的教學經驗，這樣反而會引起反作用，讓學生對《管理會計》課程產生反感。

《管理會計》精品課程改革策略

1.與時俱進，加快《管理會計》課程內容更新

隨著市場環境的不斷變化，企事業單位對管理會計人才的需求也在不斷變化，特別是對實踐操作性人才的需求越來越多。因此，高職院校應該根據不同企事業單位的不同用人需求，結合相關的崗位任職條件，對《管理會計》課程進行有目的、有針對性設計，從而構建基于工作任務導向的課程，讓學生通過課程學習，掌握企業管理中的預測、決策、控制、業績評價方法以及應用方面的知識。具體來講，《管理會計》應該包括以下課程：

（1）成本核算

在該課程設計中，應該以企業產品成本的核算作為核心，然后再在該基礎上對成本合算的基本原理、成本計算方法進行深入的闡述。具體來講，在該課程內容中，應該包括成本核算概述、生產費用歸集與分配、成本核算的計算方法等內容。

（2）預測與決策

會計課程應當以決策作為教學的核心，通過財務會計提供的相關數據，并結合其他渠道搜集到的信息，對企業在未來一段時期內的經濟活動和情況進行預測，從而讓企業管理層對現有的管理方式和政策等進行調整，更好地適應未來的發展。

（3）控制與業績評價

在該課程設計中，以責任會計作為教學重點，通過構建標準的成本系統和責任會計制度，按照之前預算要求的指標，對即將發生和已經發生的相關經濟活動進行調節和控制，并依據經濟責任要求，對相應責任人的工作業績進行考評。課程設計主要包括全面預算管理、成本控制管理和責任會計管理等內容。

（4）發展動態

通過上述基本課程的學習后，需要將《管理會計》課程的視角從內部逐步拓展到企業外部，由原來的微觀控制向宏觀控制發展。因此，課程設計應包括作業成本法、戰略管理會計和人力資本管理會計等內容。

2.加快教學方法和手段的創新

在新版的精品課程評審指標體系中，加大了教學方法和手段的權重，從而進一步說明教學方式和方法改革的必要性。而在教學方法中，應該采取多種教學方式和方法結合的方式，以此實現《管理會計》課程教學的創新。

（1）項目教學

項目教學是將原本復雜和繁瑣的會計理論知識和應掌握的技能進行模塊化，通過模塊化的思想，將不同的知識點進行分解。一個模塊就是一個項目教學內容，而每個教學項目都是圍繞特定的會計工作崗位而具體展開的。然后在這個教學項目之下，再將其分為若干個不同的工作任務。通過以不同的實際崗位作為參照，從而激發學生對管理會計崗位工作的興趣。endprint

（2）啟發教學

通過啟發式的教學方式，可以讓學生循序漸進地掌握相關的會計知識，同時結合相關的課程知識，讓學生更容易理解和掌握所學的知識，為具備完整的知識系統打下基礎。因此，對于啟發式教學方式，要求會計教師必須具備扎實專業的教學知識，并具有寬廣的知識面。

（3）案例切入

為進一步激發學生對課堂的興趣，需要根據教學內容編寫教學案例，采用案例切入的方式對教學知識點進行講解，從而讓原本復雜的知識點變得更加貼近生活、通俗易懂。因此，在教學中要實現“案例切入”，一方面，必須要對管理會計教材進行深入的研究，從而明確哪些課程內容應該重點講，哪些內容應該通過實訓方式進行消化；另一方面，在分析教材的基礎上，不斷搜集和篩選一些經典的教學案例。

（4）情境教學

要培養學生具有扎實的實操能力，在教學中就必須輔之于一些會計實物，如報表、憑證等，從而增強學生對會計工作的感性認識。因此，在教學中，一是實習環境布置方面盡量按照工作環境進行布置，從而讓學生有一種身臨其境的感覺，提升學習效果；二是在實習的內容方面盡量綜合化，從而根據管理會計的用人需求，提升學生在會計知識方面的綜合素質；三是采用集中的教學方式，讓學生在實習中可感受到會計工作的氛圍，并快速進入到工作狀態之中；四是對實習資料的選擇要滿足實際，盡量在學生面前展現企業的現實業務。

3.加快雙師型教學隊伍的建設

精良的師資隊伍是建設高職院校精品課程的前提，也是基礎保障，對此，為進一步提升高職院校管理會計專業教師隊伍，構建雙師型的會計專業教學隊伍成為提高學生操作技能的重要方式。一方面，校內教師重點發揮自身在教學方面的優勢，讓學生掌握扎實的理論基礎知識；另一方面，通過校外企業導師在實際操作能力方面的優勢，讓學生掌握更為扎實的管理會計知識，并具備高素質的實操能力，提高實踐能力。

結束語

總之，要提高高職院校精品課程建設，就必須圍繞《國家精品課程評審指標》內涵，以企業需求作為導向，以提高《管理會計》課程專業學生的實操能力作為根本目標，通過加快教學方式和手段創新、加快師資隊伍建設、加快課程內容改革，才能更好地加強高職院校《管理會計》精品課程建設，提高高職院校的辦學實力。

參考文獻：

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[2]齊殿偉：《對管理會計精品課建設的思考》，《長春理工大學學報》（社會科學版）2014年第6期，第168-169、187頁。

[3]潘超英：《加強高職院校會計文化建設的思考》，《湖北經濟學院學報》（人文社會科學版）2013年第2期，第78-79頁。

作者單位：陜西財經職業技術學院陜西咸陽endprint