探究初中語文閱讀教學的側重點以及教學思路

張冬玲

摘要：隨著新課程改革的深化和推進，教學方式也發生著翻天覆地的變化，教學方式的轉變以及學習方式的革新成為了兩大核心內容。尤為重要的一點是，學習方式上的合作教學法成為了新型的自主學習探究的學習模式。隨著時代的發展演進，探究性自主教學方法已經深深融入到西方國家學習語文的課堂當中去了，并深深影響著我國的探究性教學研究模式和理論科學體系。

關鍵詞：初中語文教學；閱讀習慣；課外閱讀；教師作用

引言：語文的閱讀教學一直占據著重要的位置，長期以來受傳統教育觀念的影響，閱讀教學的單一性和陳舊性日益凸顯。現如今的自主、合作、探究、實踐的學習新型模式無疑是對過去傳統的教學理念的重大突破以及對傳統閱讀教學創新和發展進步的一種重大突破。當前新型的閱讀教學環節與自主進行的學習相結合的新型學習方式方法，在實踐上仍需要不斷地完善和改進，從自主學習探究的理論到實踐已經比之前有了明顯的進步和深化。鑒于此，閱讀教學的主抓點和側重點就成為了教師們當前最為重視和思考的一個大問題。

一、調動學生閱讀學習的積極性以及興趣

1.1、學生是學習語文的主人，在學習中占據著主體地位。在中學生新課程標準當中也有提到：語文的教學應當激發學生們的學習興趣，重視學生們的閱讀自主意識和培養這么一個良好的習慣。充分認識到每個學生的個體差異性，，做到鼓勵學生、引導學生在愉悅的環境里自主的學習閱讀。

1.2、縱觀當前的語文高中課堂閱讀教學模式，還在深刻的影響著眾多的教師們和高中生們，許多教師會認為只要講的知識和教學內容足夠多足夠填滿課堂就能夠被學生們所掌握和吸收理解。其實不然，長此以往的教學模式會侵蝕學生們的大腦，使他們的學習思維變得僵化，使他們的創造性得到束縛和抑制。

1.3、閱讀教學的關鍵和根本在于培養學生充滿真實感受、理解、欣賞和評價的能力。基礎教育課程改革中也明確的提出了在新課改中，倡導學生們樂于探究、樂于動手實踐、注重參與和實踐的理念也得到了教師們的認可和貫徹實行。那么，在新課程改革全新的理念下分析和解決合作能力是如何提高的。

二、拓寬學生的學習視野、在合作中互動學習交流

2.1、開展課外閱讀活動并予以褒獎評價反饋

在過去的傳統語文閱讀教學方式中，往往教師們忽略了對教學內容的反饋和評價環節，如今的合作學習模式日益轉變著教師們和學生們的觀念，小組成員的互幫互助，共同探究和學習切磋使得學習成果更加穩固和提高，任務完成的更加圓滿。而作為教師，應當根據多方面多角度來評判學生，不應當把成績作為評判學生的唯一標準。

2.2、實行小組獎勵機制，建立合作學習的評價體系

當代的初中生實行合作學習交流的方式可以以小組獎勵為評價機制，因此抓好小組獎勵的有效度和課堂管理教學是關鍵所在。極其重要的一點是，在合作學習探究活動當中，要注重對每位學生的評價反饋以及學習指導和及時地交流。在小組的內部，要進行適當的獎勵和鼓舞，讓他們有公平競爭的滿足感，對整個團體產生集體榮譽感和積極進取的熱情，從而為以后的學習成績的提高和綜合能力的提升打下堅實的基礎。

2.3、教師們也可以充分利用各種競答、集體性的活動項目來讓學生們充分展示自己的作品和努力成果。打比方說，可以句型剪報活動、古代詩歌朗誦活動、將經典的中外故事集錦等等。在優秀的作品中篩選出有新穎含義的作品予以褒獎，讓學生們感受到成功后的滿足感和喜悅的情緒。這樣不僅有利于學生在以后的學習中更加努力并保持良好的閱讀興趣，而且會減輕老師的教學負擔。

三、加強自主閱讀教學，明確學生的主體作用并加以教師引導

3.1、擁有一個輕松愉悅的教學氛圍是中學生們以及教師們所共同期待的狀態。培養高中生閱讀能力是個體全面發展的需要。新課程教育改革的重中之重是創新精神和實踐精神，它明確指出了要讓學生們樹立正確的教育價值觀，強調學生要堅持貫徹新型的自主探究和合作的學習模式。

3.2、近些年來，隨著教育改革體制的深入發展，在語文閱讀教育這一大方面的發展上也取得了巨大的突破。語文教育加強了對于人的自我精神世界和情感基礎以及弘揚人自身的優秀精神品質方面也有了許多進步之處。鑒于此，閱讀的精髓不再是注重讀的是什么，而是怎樣學會去讀，教學的過程不僅僅在于傳授語文閱讀的基礎知識和教學經驗，更是教給初中學生們一個深刻的道理。在一定程度上，閱讀教學的技巧的把握度一旦提高，學生們就自然而然的形成了自身的閱讀好習慣，自然就具有了某種自學的獨立能力。但部分學生在語文閱讀過程中會出現注意力不集中或是精神渙散的情況，因此，教師們一定要做到有的放矢，把注意力不集中的學生們拉回到語文課堂的狀態里。

3.3、培養具有高閱讀水平的初中生是經濟信息時代的必然選擇

新技術信息的改革浪潮正在以極快的速度翻滾過來，我們面對新的環境新的理念就會發現之前的傳統的理念和陳舊的方法不能用于現實生活中去，這種新興的趨勢和陳舊單調的傳統模式會形成鮮明的對比。

3.4、在現階段的語文教學中，培養具有高閱讀水平的初中生成為了當務之急，成為了信息潮和知識潮的弄潮兒，成為了初中新課程改革后的必然要求，成為了信息經濟時代的必然選擇。身處二十一世紀，探究初中生語文閱讀教學中合作學習的切實可行的對策和實踐方法具有了深遠重大的意義。

四、引導學生把握正確的語文閱讀方法

閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識。鑒于此，中學語文教師在上課時，就不能僅限于課本中的文章，而且需要教給學生一些不同的閱讀方法。

4.1、明確文章的中心和主旨

在中學生自行閱讀一篇文章時，首先要把握好文章寫作作者的目的和真實意圖，這樣才能更好的了解熟知文章。其次是，學會細讀、精度一篇文章，分段來把握作者的主題思想和文章內容以及寫作的手法。

4.2、學習朗讀的技巧和方法

在初中生閱讀文章中，常常會有一些學生死記硬背新接觸的文章的現象，這些都表現出了初中生背誦記憶能力強的特點，但是另一方面來看，這種悶聲的記憶方式很容易造成只是短時的，更重要的是要背誦文章的同時記憶它，這樣反復多次才能真正得掌握好朗讀技巧和方法。

4.3、學會泛讀文章和篩選重要信息

泛讀也是一種重要的閱讀學習方法，而語言則是人們用來與外界溝通交流的紐帶。一方面，教師應當充分發揮自身的引導作用，把學生的興趣激發出來，并充分投入到閱讀學習當中去。另一方面，學生們應當在學習過程中積極配合教師們的教學工作，充分發揮主觀能動性，從而促進閱讀能力的提升，從而激發閱讀潛能。

結束語：綜上所述，初中語文教師應當充分開拓學生們的視野，讓學生積極發揮主觀能動性，在閱讀的方法和技巧上積極探索和學習，最終真正的產生濃厚的閱讀愛好并逐漸形成良好的習慣，有效的提高語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]佟士凡，語文學習論. 廣西教育出版社，1996.

[2]倪文錦，語文考試論. 廣西教育出版社，1996.

[3]周慶元，語文教學設計論. 廣西教育出版社，1996.