試論高中英語教學中怎樣發揮學生的主體地位

段云麗

摘要：隨著社會的發展，英語教學逐漸成為高中教學的重點。高中英語在高考的地位非常重要，應該引起學校以及教師的足夠重視。當前，教育部在推進素質教育，針對高中英語教學提出了一系列改革方案。其中里面就提及到提高高中英語學生的主體地位。怎樣指導學生養成良好的自學能力，如何激發學生自主學習的興趣，是本文需要做進一步探討。指導學生養成自學自制的英語學習方式，發揮學生主體地位，需要每一位教育者去思考探討的問題。本文通過當前的教學實際以及高中生的教育環境綜合考慮教學方式，培養高中學生英語自主學習的能力，以提高高中生的英語水平。

關鍵詞：高中；英語教學；學生主體地位

引言

目前，教育改革以及新課程課標的實行，對素質教育越來越重視。各個學校正在努力探索各中學習方式以及教學方法。但是由于升學壓力以及觀念的束縛等種種因素，英語教學存在許多不足以及缺陷，并沒有從根本上解決這些問題。老師在教學過程中重視學習結果，不重視學習過程。注重老師的講解，請示學生對學習的自主探索。進而導致學生學習興趣下降，學生壓力大，負擔重。這樣嚴重影響了學生整體英語素質的提高以及跨世紀人才的培養。因此，想要從根本上解決這些問題，老師需要更加注重學生自主學習能力的培養，在教學過程中發揮學生主體地位。幫助學生建立學習英語的信心，養成自主學習的興趣，發展自主學習的能力，提高在教學過程中學生主體地位。

1. 英語教學中發揮學生主體地位的意義

終生學習的需要：現在社會飛速發展，人們的知識不斷積累，高中學生學習英語，只是人生路上的開始，只能獲取最基本的英語知識，更多知識的獲取需要學生自己不斷自主學習。因此，從學生長遠角度來看，自主學習英語是學生終生需要。

順應了時代發展、科技進步的需要：傳統教學以及“填鴨式”的教學在當今社會發展現狀下顯得力不從心。現在學生要想順應時代發展以及科技進步必須學會學習。傳統教學中教師是教學的主體，如何轉變這種情況，讓學生成為教學的主體，英語教學的重點。英語“自主學習”逐漸成為英語學習的主流；隨著多媒體的發展以及計算機網絡技術的發展，使得獲取英語知識的途徑多種多樣。學生可以根據自己喜歡的方式，自主獲取知識。由此可見，自主英語非常有利于轉變教學方式，使學生成為學習的的主體，從而促進英語教學。

2. 英語教學中發揮學生主體地位特點

發揮學生主體地位指的是充分調動學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人，使他們善于學習。發揮學生主體地位的主要特點是學生要有學習的欲望與積極性，制定出適合自己的學習計劃以及規劃。要有明確的長遠目標以及近期的小目標，有學習策略，選擇學習過程中控制以及補救。對英語有濃厚的學習興趣以及強烈的欲望。老師在培養學生自主學習能力方面扮演重要的角色，結合學生實際情況進行分析，經常舉行英語學生座談交流，分享經驗，老師有層次的進行學習心得交流。

3. 高中英語學生主體地位培養方式

3.1英語自主學習能力的培養

改變師生教學觀念，把舞臺讓給學生：把學習舞交個給學生，讓學生自己充分發揮自主性學習。老師應該改變教學觀念，現在應試教育現象嚴重，太注重考試成績，忽略了過程學習的重要性，喪失了自我發展的空間。老師應該改變錯誤的教學方式，轉變觀念，建立獨立自主的學生目標。只有這樣學生才能夠在老師的指導下，調動自己的情感，培養自己的意志力，多方面構建英語的高效學習。

3.2培養自主學習意識，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這種方法在教學的各個階段，各個學科都非常適用。只用不斷激發學生的學習興趣，使學生的學習能力以及欲望提高，學生自主學習的能力才能不斷提高。目前學生普遍感到英語學起來比較東南，浪費時間多，而且收入少。有的學習學習成績好，但是沒有交流能力。有的同學開始學習英語的時候，興趣比較濃厚，但是一遇到學習上的困難以及挫折時就會失去興趣。這時候老師要進一步誘導對英語學習的興趣，顯得十分重要，讓學生提高自覺的學習型，使之自愿與興趣形結合。

3.3教師要改變對學生的評價方式和手段，創設寬松、平等的英語學習環境

我們必須改變傳統、單一的評價方式，發揮自主學習型。老師應該重視學生的學習方法、學習態度以及英語運用能力等多方面的素質培養，給學生創設一個自主學習的環境。不能只注重英語成績也要注重英語的交際能力以及探索精神。培訓學生的英語學習策略，教他們自主學習的步驟、方法以及技巧。

3.4充分利用多媒體

現在科技越來越發達，多媒體也逐漸應用到教學之中。在英語自主學習的時候，充分發揮多媒體的作用，配合教材使用，雙管齊下。但是在應用多媒體的時候，頻率不能太高，應該適當，不然會造成學生對多媒體教學產生一些反感，影響學生自主學習英語的質量。只有適當的使用，才能激發學生的積極性以及主動性，提高高中英語的學習質量。現在，多媒體可以快速的將教學內容傳遞給學生，畫面感強，情景新穎，是學生在學習英語的時候不至于產生太多的厭煩心理。而且網絡技術越來越先進，通過聯網可以觀看一些與教學相關的最新的新聞。多媒體在視覺和聽覺上都可以給學生帶來許多興趣，這樣可以豐富學生的想象力同時，學生喜歡課件的話還可以將課件拷貝，進一步增強自主學習。

3.5建立和諧的師生關系。

在高中英語教學之中，學生應該是學習的主體。學生應為自身的學習能力以及特點有所不同，差異化明顯。有的學生對知識點接受能力強，有的學生對知識點接受能力差。所以這就需要教師必須發揮學生的主體作用，與學生建立良好的師生關系，幫助學生創造英語動的條件。以學生為學習主體，激發學生的探究欲望。在英語課堂教學活動過程中，盡可能的多給學生創造一些思考的時間，一些自由活動的余地，這樣可以讓學生有自我表現的機會，讓他們體驗到成功的寸俞快，而目，還可以使學生真正的參與到英語學習的整個過程中。關心成績落后的學生，注重全班的活動。每一個學生都是有上進心和自尊心的，當然成績落后的學生也不例外，教師不該因為他們成績落后，而對他們產生排斥的心理。教師應該對他們進行史多的關心和愛護，更多的給予他們關注，多給他們表現的機會。

結束語

高中英語的學習十分重要，發揮學生的主體地位在這個階段顯得尤為突出。世界上沒有一本書包含所有的知識，也沒有一個老師可以教授所有的知識。所以學生自主學習能力的培養，在未來知識的獲取作用明顯。教師應該結合實際教學經驗，發揮教學中學生主體地位，學生只要具備了此方面的能力，不管是在未來的工作以及學習生活中，都會十分順利。高中教師應該培養學生英語自主學習能力的提高，轉變學習方式，提高教學水平以及學生成績。

參考文獻：

[1]李華美. 試論高中英語教學中凸顯學生主體地位[J]. 成才之路， 2015（34）：36-36.

[2]李娜娜. 試論高中英語教學中如何發揮學生的主體作用[J]. 校園英語， 2016（9）.