信息技術為語文課堂教學增添亮點

張俊杰

摘 要：在語文課堂教學中恰當地使用信息技術，能為教學增添亮點。信息技術的使用，能優化教學情境，激發學生學習的興趣，使其迅速進入課文的情境和氛圍當中，使語文課堂生動起來。信息技術的運用能充實課堂內容，拓展豐富的課外知識，增大課堂容量，使課堂有深度和廣度。

關鍵詞：語文課堂；信息技術

下面我就結合自己的教學實際來談一下我的小小嘗試。

一、在語文課的導入和課文朗讀環節使用信息技術，能渲染氣氛，優化教學情境，使學生進入意境當中，達到激發學習興趣的效果

例如，我在教學《云南的歌會》一課時，課前播放了自制的視頻材料，圖片是關于云南的風景、服飾、節日及歌會等畫面，配樂曲是民歌《蝴蝶泉邊》。課前讓同學們欣賞視頻，看看風景，聽一聽民歌，放松了心情，消除了公開課前的緊張感，從中感受到云南地區特有的風土人情。學生迅速進入云南的景美、歌美、人美、風俗美的意境當中。教師因勢利導，引出：這節課，我們就跟隨沈從文一起奔赴云南，去參加一場別開生面的歌會。課前的視聽效果特別好，有震撼力，使學生精神愉悅，和作者一起走進作品，去感受云南的歌會的三個畫面。為新課的學習，奠定了愉悅的基調。

我在教學《陋室銘》一課時，設計了四個環節，有三個環節用到了信息技術——配樂。第一個環節：創設情境，走進陋室。配古典音樂，教師由劉禹錫的詩詞名句導入他的名篇《陋室銘》。第二個環節：朗讀感知，踏訪陋室。四讀蓄勢：初讀、譯讀、疑讀、暢讀。在暢讀課文時播放《高山流水》的曲子渲染氣氛。第四個環節：積累名篇，銘記陋室背誦課文：全班背誦（播放音樂）。讓學生在配樂誦讀中銘記《陋室銘》課文的鏗鏘音韻和作者的高尚情操。整堂課，音樂效果，讓學生更有朗讀的意境，能調動他們的情感，為課文內容的分析奠定了基礎。

再如，我在教學《小石潭記》一課時，拍攝了四幅校園里含苞待放的櫻花的圖片，在課前導入時，用大屏幕播放，讓學生談感受。使學生立刻進入情境，融入美景之中，迅速感受到情景交融的意境，使其進入愉快的生動活潑的學習氣氛，使學生情緒高漲，我由此導入情景交融的寫法，為新課的教學做好了鋪墊。好的開始就是成功的一半。在寫作練筆的時候，再次出示此畫面，讓學生根據畫面進行情景交融的寫作練習，激發創作的愿望，有感而發，能巧妙地運用情景交融的藝術手法。學生的練筆效果好，能運用修辭，在描寫景物的同時能抒發情感，使教學收到水到渠成的效果。

二、在語文課的拓展延伸環節使用信息技術，能豐富課堂內容，增大課堂容量。收集展示資料，使課內外知識結合起來。拓展學生視野，受到思想的熏陶感染

例如，我在教學《云南的歌會》時，拓展延伸到寫作練習。就課文云南歌會的三幅畫面的賞析，使學生學會人物描寫的方法。得到啟示：（1）人物刻畫為主題服務，不能脫離文章主題獨立描寫人物；（2）人物刻畫的方法是多樣的。可以正面描寫（動作、神態、外貌描寫），可以側面烘托，特別是運用環境描寫的方法來襯托人物是一個好辦法；（3）場面描寫：要交待清楚場面的背景。如活動場面發生的時間、地點、環境等；要在寫好總體的基礎上寫具體；要寫出氣氛；場面描寫可按照由面到點來安排順序。在學生總結的基礎上，設計了牛刀小試的練筆，運用本節課所學的方法寫作。用幻燈片出示了相應的四幅畫面，第一幅：云南省哈尼族的兩位小學生，在誦讀經典。第二幅：通化縣廣場，身著艷麗舞蹈服裝的人們在翩翩起舞。第三、四幅：快大茂鎮中心小學《弟子規》千人撕紙大賽，成功挑戰了吉尼斯世界紀錄。這是傳承通化縣的滿族文化的一次盛會。精選這四幅畫面，正好體現了寫作方法。并且配樂，使學生在愉悅的環境中寫作，妙筆生花。總之，這節展示主題研修與信息技術融合的公開課，取得了非常好的效果。使聽課的老師和學生一起享受了視聽的盛宴，為課堂教學增添了亮麗的一筆。

我在教《送東陽馬生序》一課的拓展延伸環節時，圍繞“勤學”作兩個方面的拓展延伸。一是精選古人勤學的故事，二是精挑與勤學有關的名言警句、詩詞名句。課前布置學生收集，學生利用網絡，自己選擇相關信息，這也是他們的自學過程。在課上展示時，學生展示了自己的課件，課堂生動起來，內容也是豐富多彩。這樣就比老師單純介紹幾句名言或詩句，效果好得多。教師用這些勤學的故事和名言警句作引領，勉勵今天的莘莘學子。這種拓展延伸，既深化了文本教學，又開闊了學生的視野，更陶冶了學生的情操。這一切都歸功于信息技術的運用。

信息技術的恰當運用，能改變過去的一支粉筆、一本書、一面黑板的單一模式，使課堂氣氛生動活潑；也能使課內課外知識相聯系，豐富學生的情感體驗，拓展學生的知識視野。總之，信息技術的運用能為語文課堂教學增光添彩。

參考文獻：

[1]周家驥.教育科研方法[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]郭思樂.現代教育科學研究導引[M].廣州：廣東教育出版社，1997.

編輯 李博寧