淺談外來民工子女為主的薄弱初中學校的地理教學技巧

蔣翠燕

摘 要：作為一所位于城郊結合部、農民工子女占大多數的薄弱學校，學校大部分學生地理知識基礎差，學習主動性不高，教師應根據本校的實際情況，找到適合外來務工人員隨遷子女的教學方式，摸索出一條適合本校可持續發展的地理教學新思路。

關鍵詞：地理教學；民工子女；學習興趣

隨著改革開放的不斷深入，蘇州已經成為第二大移民城市，外來務工人員的到來，使得蘇州某些學校的生源情況發生了很大的變化，形成了生源以農民工子女隨遷為主的學校。這類學校的初中地理教師，要針對本校的生源結構，轉變教學模式，做到因材施教，找到適合外來務工人員隨遷子女的教學方式，摸索出一條適合本校可持續發展的地理教學新思路，從而使這些學生真正融入蘇州的學習生活，成為名副其實的新蘇州人。

一、在地理課堂中，從學情出發，關注學生的地理學習

在農民工隨遷子女為主的初中學校，某些學生的學習行為習慣比較差，學習成績不理想，學校領導、學生家長對地理的重視程度肯定不如主課，而地理教師的工作量繁重，經常有老師抱怨學生成績差。針對此種情況，地理老師在教學時，就必須以學生的發展為本，找到合適的教學方法，真正做到因材施教。

1.結合學情，調整教學進度，使學生適應課堂

初一的學生在小學階段并未接觸過地理學科，地理教材相對初一的學生而言，在學習上的確有一定的困難。如經線和經度、緯線和緯度、地球的自轉和公轉和氣候類型等內容，需要學生有一定的空間想象力和理解能力，初一地理教師在講授這些知識點的時候，要適當補充一些先行知識，并采用由淺入深的教學方法。在講授經緯度的內容時，我安排了5個課時，第一課時補充了宇宙中天體的相關知識，結合視頻圖片，使學生對宇宙中的天體有了一定的感性認識，并將地球儀展示給學生觀察，針對我們生活的太陽系帶學生一起探討地球的形狀，南北兩極點，北極點永遠指向北極星等地理知識。第二、第三課時學習經線和緯線的知識，可展示經緯儀模型，使學生對于經緯線的形狀、長度等知識有直觀的了解。第四課時講經緯網，第五課時則是本課的綜合練習。本節的內容對于初一學生而言，需通過一定的練習加深學生的理解。這樣的教學安排，與課標要求的課時數相比，稍慢了一定的進度，但是在農民工子女為主的學校，學生的地理知識基礎薄弱，需要將進度略微調慢，使學生盡可能適應并跟上老師的教學。

2.用幽默的語言和記憶方法

在農民工子女為主的學校，往往學生和家長都對地理等會考科目抱著無所謂的態度，教師要多為學生考慮，從學生的角度出發，盡可能用簡潔、幽默的語言來授課，讓學生輕松地掌握本課的重點和難點。如講八年級上冊地形和地勢中第一、第二級階梯的分界線是橫斷山脈、祁連山脈、昆侖山脈，可以用“很奇怪”來記憶，很：橫斷山脈，奇：祁連山脈，怪：昆侖山里多妖怪。第二、第三級階梯的分界線是大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山脈，可以用“雪霧太大”來記憶，雪：雪峰山脈，霧：巫山，太：太行山脈，大：大興安嶺。亞歐兩大洲洲界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽，可記憶為嗚嗚大哭。嗚：烏拉爾山，嗚：烏拉爾河，大：大高加索山脈，哭：土耳其海峽。八年級上冊34個省級行政區的名稱可用順口溜的記憶方法：兩湖兩廣兩河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內重臺海福吉安，還有港澳好河山。七年級下冊內容區域地理為主，我在講中東的時候，中東是世界上的熱點地區之一，可歸納為四方面的原因：地理位置、石油、水和宗教文化。在講印度的時候，用“人”“地”“牛”三個字來概括。

3.用圖來加深學生的理解

初中的學生，尤其是以農民工隨遷子女為主的初中學校的學生，他們對地理知識的掌握和理解能力一般比較薄弱，教師要充分考慮學生的實際情況，結合學生目前的認知水平，用圖來幫助學生理解和掌握。如季風的成因是教學中的難點，在解釋季風的成因時，可以在黑板上畫出季風成因示意圖，在相應的位置標注說明氣溫和氣壓的高低。學生可借助圖片來加深對季風成因的理解。在學習34個省級行政區時，可讓學生畫出中國的省級行政區域，從而使學生了解34個省級行政區的分布位置和輪廓，加深學生對相關知識點的理解。

二、評價形式多樣，綜合地理試卷成績和地理動手能力

傳統的評價，形式比較單一，一張試卷、一個分數決定了本學科成績的好壞。對于以農民工隨遷子女生源為主的學校，學生本身對地理的重視程度不夠，學習的積極性不高，教師在評價形式上更要做到多樣，充分發揮學生的主觀能動性。針對每學期的期末評價，將期末測驗和綜合動手能力結合起來，期末測驗卷為卷面分80分，綜合動手能力分值為20分，如七年級上學期的綜合動手能力可設計為地球儀的制作，七年級下學期的綜合動手能力可設計為國家地理小報的制作，八年級上學期的綜合動手能力可設計為中國省級行政區域的制圖，八年級下學期的綜合動手能力可設計為蘇州地理（鄉土地理）的探索。

針對地理考試試卷，地理教師要認真研讀課程標準，熟悉教材，分析各章各節的知識點，在試卷中要融入社會熱點時事，如“金磚五國”“一帶一路”即“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”等，通過熱點時事來考查學生的地理基礎與能力。還要注意試卷的難度，在以農民工隨遷子女為主的學校，地理試卷的難度不宜過高。試卷題目過難，學生容易在題中受挫，會喪失學習興趣和積極性。地理教師感到試題簡單，而在學生看來可能并不簡單。教師要站在學生的角度來命題地理試卷。

綜上所述，在以農民工子女為主的初中學校，要提高教師的地理教學質量、學生的地理能力，地理教師必須結合學情組織教學。多關愛學生，在組織實施地理教學時講究教學方法。要多關心國際國內大事，從中挖掘出地理信息，并運用到日常的地理教學之中，由此不斷提高自身的業務水平。地理教師只有通過不斷實踐，才能摸索出一條適應以農民工子女為主的初中地理教學新路。

參考文獻：

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[2]邱兵貴.薄弱學校地理教學過程中的幾個突出問題及對策[J].現代地理科學與貴州社會經濟，2009.

編輯 郭小琴