增強自身業務能力，提高教學效率

周亞軍

摘 要：教師是一個神圣的稱呼，教育是一項神圣的事業。教師要想給學生豐富的知識，自身就要不斷完善，確保自身的知識容量能為學生服務。

關鍵詞：教學；業務能力；效率

教師在日常教學中應該讓自己的學生崇拜自己，用自身的淵

博學識和人格魅力征服學生，因此，教師本身就要不斷地用知識和新信息豐富自己，保持自身能站在教學領域的前端，在工作中，精于研修所教授學科方方面面的知識，用自身的勤懇鉆研，扎扎實實開展教育教學活動，使教學中學生能得到全面的鍛煉和提

高。數學學科具有自身較強的特質，教師要努力在學生最佳的學習數學的階段，使學生能扎實學好數學學科所涉獵的知識范疇，

能在運用中漸漸地熟悉掌握所學數學知識，在運用中解疑，在運用中了解數學知識的淵博，在運用中化理論學習為實踐所用，將

所學的數學知識在打好堅實的基礎之上，使自己終身能受到學習數學的益處。

提高自身業務能力，教師要在工作中多學習，多收集資料，深入研究數學學科領域的各項知識，有計劃、有目的地對學生開展教育教學活動，使自己成為一名學習型的教師。向優秀教師學習，向名教師學習，學習他們優秀的班級管理經驗、創新的授課模式。將所學知識消化理解運用到自己的教學實踐中，使自己的課堂教學水平得到提升。課堂是教師傳授知識、學生吸收知識營養的重要平臺。教師要在課堂上用知識抓住學生的注意力，抓準學生的學習動態，使學生整堂課中能在教師的引導下循序漸進、環環相扣地學習知識、運用知識，反饋運用效果等。教師還要結合本校的實際和學生的實際情況，響應上級的組織和號召，積極做一名研究型的教師。根據數學學習內容和大綱的要求，分析班級學生的實際情形，提出有研究價值的校本科研課題、學科滲透德育方面的德育與心理教育課題等進行有目的的研究和授課，通過實驗研究不僅使學生收獲學習知識，還能針對學生學習中出現的問題進行目的性研究。

做一名研究型教師也要求教師在課余時間對所教授的課業內容要精備，在充分了解整個教學班學生知識、能力、習慣、水平等方面的各自特點后，將教學內容準備的層次分明。要充分考慮到所授課內容是否能將全部學生都照顧到。在教學內容的準備上，突出課堂要面向全體學生，當每一個學生在課堂中都能得到自己對所學知識的需求時，教師也能在學生的學習中發現每個學生的特點，從而在今后的教學內容中，多為全體學生考慮。久而久之，學生的數學能力會得到一定的提高，學習數學的畏難情緒也會在全面的課堂學習內容中慢慢克服，學生會在學習中得到更多能力方面的鍛煉，同時也會對數學學習增強信心，慢慢喜愛上數學學科的學習。教師也在收獲學生愛上數學的同時，打造出高效的課堂學習。除了在備課內容上要考慮面向全體學生外，教師還要在教學中，多為學生提供恰當有效的數學學習情境，吸引學生的注意力，提高學生學習積極參與學習活動的興趣，使學生在參與的過程中享受到學習數學的樂趣，使學生并不只是單純地參與學習，而是在參與學習的過程中，將所學習的內容和知識牢固記住。創設情境的方式和方法也是多種多樣的，可以在導入新課中合理地設計情境導入，也可以整堂課設計在一個情境內容中推進展開，層層深入，還可以根據某一環節或某一例題創設情境。教師根據學生在學習過程中做出的反饋，進行研究分析，提出改進的方法，計劃出研究的下一目標，不僅在研究中教師業務能力得到提升，課堂教學效果也得到提高。

教師的業務能力強主要表現在授課中，教師在講課中能時時抓住學生的注意力，吸引學生學習，激發學生學習的興趣，能使課堂效率有質的提升，學生學習效果也能達到新高度。教師授課中要注重體現學生在學習中能主動思考、主動質疑，能自主地完成學習內容。合理運用學習內容的能力培養是教師的重大任務，也是體現教師自身教學水平的關鍵反饋。因此，在教學中不能只注重每一章節的基本算式、基本理論的學習，還要充分利用每一章節里的實驗和探究，以及拓展和思考等學習內容，給學生更多自由學習和小組合作學習知識的機會。教師將課堂的知識面與生

活、實踐、各種宣傳媒體多結合，不斷地豐富課堂內容，使課堂教學視野更加開闊，學生所接受的知識也會更加全面和廣闊。教師還要重視與學生的溝通交流能力，要了解學生在學習中遇到的困難，要幫助學生運用科學的辦法解決困難。只有教師保證自身的授課方法新穎、突出學生的學習主體地位，才能使學生輕松學習，能力得到提高。

教師要在日積月累的教學中收集經驗，做一名善于總結、善于反思、敢于挑戰、敢于創新的新型教師，響應時代號召，保持與發展中的教育平行，用高效的課堂證實自己的能力，給學生學習生活一幅美好的畫卷。

參考文獻：

[1]陳德前.在數學學習中鍛煉思維[J].初中生世界（初一），2009（14）.

[2]李洪亮.讓學生愛上數學課堂[J].小學生（教學實踐），2013（9）.

編輯 魯翠紅endprint