打造新課程理念下的中學信息技術課堂教學

吳文波

摘 要：中小學教師信息技術應用能力提升培訓（國培）中，有許多專家、教授、學者為教師提供了大量生動、具體、操作性強的視頻講座和學習資源，有不少教師在學習《教師信息技術應用能力提升培訓》之后才發現自己在學習之前有可能還是井底之蛙。

關鍵詞：新課程；高中；信息技術；課堂教學

無論是不是信息技術課的教師，都會在教師信息技術應用能力提升培訓課的講解中得到大量切實可行的東西。《中小學教師信息技術應用能力提升培訓》學習采用教師自主選擇學習課程的辦法，更生動地體現了新課程理念下的“讓學習者自主學習、自主探究問題”的原則——從學的視角出發，體現由學習者“學”的過程，而不是由人“教”的過程。

一、觀摩示范課，課堂教學收獲良多

通過對提升課程的學習，筆者觀摩了名師的新課程下的信息技術課的課堂教學，認為確實收獲很大。比如，授課老師佘老師《用平移和旋轉制作動畫》示范課就安排得很棒，他把數學、美術、信息技術課進行了相互融合。此示范課有兩個亮點：一是教師在達成教學目標的過程給人的感覺不是教師強加給學生生硬的知識，而是引導學生觀摩范例并自主進行操作，沒有給人以被教的痕跡。二是交互性電子白板使用得當，佘老師通過嫻熟地使用電子白板輔助教學，既減少了電腦對教師操作上的束縛，又實現了師生之間目光交流和語言、姿態上的互動。

《用平移和旋轉制作動畫》的授課老師佘老師其實并不是在主動“授課”，只是在給學生當“導演”，他善于通過有效的提問來引導學生進行思考和操作，教師用的是“粗放型”的演示，演示不多但又恰到好處，主要是讓學生去做更“精細”的操作。本堂中的許多結論是由學生通過教師的引導、自己的操作自己講出來的，學生在輕松、愉快、自主的學習中達成了教師的教學目標。導與學，示范與實踐，相得益彰，這種用新課程理念組織的一堂課，學生收獲大，教學效果好！

二、微課教學，課件吸引學生注意力

微課教學也是多種教學方法之一，但它的優點在于真正體現了以教師為主導，學生為主體。教師是素材、知識的組織者、準備者，把過去要在課堂上自己教的內容提前錄制好，讓學生在電子課堂上根據自己的實際情況進行自主調閱學習，然后再由教師進行檢測。如有不懂的內容，再進行講解和輔導。

微課程教學應用需要教師對教材和知識體系進行整體性備課，梳理內容體系、歸納教學要點，收集、整理、準備文本、圖片、視頻等素材資源，錄制微課、剪輯、審閱、上傳。這些對于一線教師來說，前期工作會比較辛苦，但逐漸熟悉和建立起自己的電子資源信息庫之后，微課教學就會變得輕松、自如、高效。

新課程教學理念所提倡的創設情境不是為了創設而創設，當超出了引入教學，引起學習興趣等需求而創設情境、大搞折騰則沒有必要。創設情境的目的就是要承載教學內容，創設情境要有教學的需求，但承載教學內容的創設情境都不益放大，喧賓奪主。

研究表明人腦注意力在10分鐘之后會下降得很快，所以我們在制作課件時一定要注意這個問題。成功的課件應該做到：讓人1分鐘看懂1頁課件！教師在多媒體課件的配合下合理引導學生探究學習，既完成了課堂教學目標，同時也可以培養學生的思維能力和自主學習能力。

制作新課程教學的課件，有一些易于實踐、易于應用的基本原則，現歸納如下：

1.課件要有清晰可見、精練的標題。新課程教學的課件要做到讓主標題標新立異，副標題點破窗戶紙。Powerpoint的含義就是：有力量的觀點，課件是用來呈現要點的！給課件“減肥”的原則是剝離次要信息。因此文字要精簡、醒目，不需要多余的圖片。真正的設計不是點綴圖片，而是色調要與文本相配。

2.課件要容易理解。方法及原則如下：

建立導航系統——邏輯結構，以免聽眾對前面的內容遺忘，思維迷路。

要點圖表化——數據（應）圖表化，信息（應）可視化。

3.要知道對不同對象的課件的受眾設計不同的課件。

教學課件受眾：學生。關注內容：趣味性、知識性。風格：圖文并茂、多媒體化。

說課課件受眾：同事。關注內容：實用性。風格：專業表達、案例說話。

匯報課件受眾：領導。關注內容：價值點、待解決的問題。整體風格：簡潔明了、數據說話。

4.為了防止聽者對前面內容的遺忘，建議課堂每10分鐘需要有一個變化或一個興奮點。

新課程理念下的課堂教學，通過對信息技術應用能力提升學習，教師會有一種越學越想學的感覺，以充分體會其中的精妙之處。我們必須認識到，教師在新課程教育理念下，學習、交流、總結、提升信息技術應用能力的必要性。因為越是學習和提升信息技術的能力，教師自己鉆研教學的能力和課堂安排的能力也會越強，在新課程理念下的課堂教學工作的效果也就會越好。

參考文獻：

王海軍.新課改下高中信息技術課堂教學模式初探[J].計算機光盤軟件與應用，2013（23）：185-186.

編輯 范昕欣endprint