高中歷史教學(xué)提升方法與問(wèn)題淺究

潘艷陽(yáng)

摘 要：不斷加大歷史教學(xué)力度、提升歷史教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)成為我們工作的重要任務(wù)和要求。要想有效提升歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主要從以下三個(gè)方面著手：尊重學(xué)生的主體地位，在課上應(yīng)提供給學(xué)生更多自由發(fā)揮能力的空間，讓學(xué)生的思想更加開(kāi)拓、創(chuàng)新；盡量讓史料與生活貼合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的情操；以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，以提高能力為根本，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；興趣；情緒；討論；主體

學(xué)習(xí)歷史是每位學(xué)生的必修課，也是提高自身知識(shí)技能的重要要求。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史對(duì)于豐富他們的歷史視野、拓寬他們的歷史精神領(lǐng)域、提升他們的歷史素養(yǎng)和思想內(nèi)涵都會(huì)帶來(lái)巨大幫助，并且還會(huì)鍛煉學(xué)生的全面思考和冷靜分析能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)益處。然而，不少教師對(duì)于教學(xué)提升存在一些困惑：教學(xué)提升應(yīng)該從何處入手？怎樣才能有效提升教學(xué)？盡管他們已經(jīng)在這方面做了持續(xù)不斷的努力，但似乎并沒(méi)有起到預(yù)想中的作用。筆者在近些年不斷鉆研教學(xué)提升的方法，反思教學(xué)行為，并在歷史課堂中付出了實(shí)踐，確實(shí)取得了較為滿(mǎn)意的效果，也驗(yàn)證了筆者方法和感悟的正確性，接下來(lái)筆者做一些簡(jiǎn)單的分析。

一、影響教學(xué)的因素

1.教師因素

（1）教師素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的判斷。由于學(xué)生的思想和行為尚處在未成熟階段，因此不少學(xué)生都會(huì)用教師的素養(yǎng)來(lái)對(duì)學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師素養(yǎng)主要由教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（即職業(yè)技能）和個(gè)人素養(yǎng)（即職業(yè)道德）構(gòu)成，學(xué)生會(huì)從以上兩方面對(duì)教師進(jìn)行觀察，從而影響學(xué)生對(duì)歷史科目的主觀評(píng)價(jià)。

（2）教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度以及興趣。教師的教學(xué)方法靈活多變，輕松有趣，學(xué)生自然就會(huì)注意力集中，對(duì)于提升教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。

2.學(xué)生因素

（1）基礎(chǔ)掌握程度

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度會(huì)影響師生配合度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而影響教師的教學(xué)水平。倘若學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，則在課堂上沒(méi)法跟進(jìn)教師進(jìn)度，無(wú)法在課上將知識(shí)消化，拉低教學(xué)質(zhì)量。

（2）興趣

學(xué)生的興趣不僅受教師的影響，也受學(xué)生自身因素的影響。學(xué)生對(duì)歷史課的重視程度不夠，在課上不認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使提升教學(xué)也無(wú)法落到實(shí)處。

二、高中歷史教學(xué)提升方法

1.興趣提升法

提升興趣是提升教學(xué)的重要策略，對(duì)于學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)具有很好的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”后，很多學(xué)生都對(duì)羅斯福持很高的贊揚(yáng)態(tài)度。但是人并不是兩全其美的，為了緩解課堂緊張的氣氛，也為了讓學(xué)生用客觀的態(tài)度來(lái)看問(wèn)題，筆者向?qū)W生講了“鹿和狼的故事”：羅斯福任政時(shí)期，森林中的鹿大量減少，為了保護(hù)物種，于是下令讓人們大量捕殺狼。可是幾年后，森林中的狼大量減少了，鹿的數(shù)量過(guò)多已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了生態(tài)平衡。于是羅斯福又不得不下令捕殺鹿，并得出了“要尊重生態(tài)平衡”的結(jié)論。學(xué)生聽(tīng)聞這個(gè)故事后持褒貶不一的看法，這個(gè)故事也讓學(xué)生更充分地了解了歷史事件，放松了課堂氛圍。

2.情緒調(diào)動(dòng)法

在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》之前，筆者用多媒體向?qū)W生播放了一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和視頻，音樂(lè)在此時(shí)起到了渲染作用，很多學(xué)生的情緒被這些圖片和視頻調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于日軍的暴行感到十分氣憤，也不由得惋惜戰(zhàn)士們的犧牲。另外，在學(xué)習(xí)完《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》后，筆者用多媒體播放了關(guān)于新中國(guó)成立的視頻，視頻截取自紀(jì)錄片，并保留了新中國(guó)成立的珍貴影像：1949年10月1日，北京30萬(wàn)群眾齊集天安門(mén)廣場(chǎng)，隆重舉行開(kāi)國(guó)大典。隨著電視中人民的歡呼和沸騰，教室里的學(xué)生也不由得沸騰了，有些學(xué)生甚至眼含熱淚，激動(dòng)萬(wàn)分。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，愛(ài)國(guó)之情被點(diǎn)燃，學(xué)生的赤誠(chéng)之心在這節(jié)課中得到體現(xiàn)，課堂效率也較高。

3.討論教學(xué)法

討論式教學(xué)是新課改下的新要求，也是重點(diǎn)要求。它強(qiáng)調(diào)在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得充分發(fā)表言論、自由思考的權(quán)利。這種教學(xué)方式一改傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使學(xué)生位于主體地位，對(duì)于提高學(xué)生的參與性和積極性具有重要意義。為此，筆者將班級(jí)按人數(shù)平分成五個(gè)小組，在學(xué)習(xí)完《西方資本主義政治制度的確立和發(fā)展》這一單元后，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）總結(jié)英國(guó)君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)共和制的不同；（2）分析法國(guó)共和制的確立為什么如此艱難；（3）比較法國(guó)與德國(guó)政體的異同；（4）總結(jié)資本主義代議制的特點(diǎn)和作用。隨后，各小組都展開(kāi)了激烈的討論，討論時(shí)間到，各小組學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，一派“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象。學(xué)生在發(fā)言中相互借鑒，查漏補(bǔ)缺，教師也能及時(shí)糾正學(xué)生的思想誤區(qū)。另外，教師在執(zhí)行此教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意對(duì)各小組進(jìn)行巡視，切勿讓小組合作流于形式，保證討論教學(xué)法的作用能夠發(fā)揮。

總之，教學(xué)提升的方法有多種，我們要結(jié)合班級(jí)實(shí)際和教材需要選擇最為合適的方法，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，與時(shí)代同發(fā)展，與教育共進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造美好的發(fā)展前景。

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