試論中學語文學生作文能力的培養和提升

圖雅滿都拉

摘 要：作文能力是學生語文綜合能力的集中體現。作文是語文教學中的一個重要組成部分，受到語文教師的高度重視，但同時作文也是一項教學難點，困擾著很多教師。當前高中作文教學急需找到創新的出路，培養和提升學生的寫作思維能力，激發學生的寫作熱情，養成良好的寫作習慣是作文教學的三大抓手。唯有如此，才能真正收到提高學生綜合素養的教學成效。

關鍵詞：中學語文；思維能力；作文能力

從近年來高考作文趨勢可以看出，作文要求更加靈活，體裁和內容限制上都放寬了很多，這讓很多高中生無所適從。作為高中語文一線教師和教研工作者，應當深思當前教育改革的本質，作文命題的靈活性是新課改的集中反映，對語文學科在培養學生綜合素養方面提出了更高的要求，同時也為學生提供了更廣闊的施展才華的空間。面對作文題目，學生可以發揮自己的特長，選擇自己擅長的題材和寫作方法寫自己心中所想，同時，也是學生思維能力展現的大好機會。認清這一點，在作文教學中，教師或許就有了方向。

一、主動作文

提高學生作文能力的前提是讓學生主動作文，調動學生寫作的主動性。當前中學語文作文教學中，學生寫作積極性很低，面對這樣的現狀，怎樣讓課堂教學由“要學生寫”轉變為“學生要寫”呢？一線的語文教師應當深入反思和研究。

1.教師將作文的自主權交給學生

高中學生情感豐富，對生活、對事物有自己的判斷、欣賞和評價能力，尊重學生情感和表達需要，讓學生表達自己所想所感，是激發學生自主寫作能動性，改變作文教學現狀的關鍵和重要積極因素。此外，教師還應多引導學生留心觀察周圍的事物，關注社會信息，多參加實踐活動，多體會大自然的豐富多彩，這樣，學生的心靈才會更加豐富，產生真實的情感體驗，從而積累寫作的素材，找到寫作的靈感，進而有寫作的沖動、欲望和主動性。

2.語文教師要抓住“隨”的特征

隨，即為隨時隨地，引導學生隨時隨地將自己看到的好詞好句摘抄下來。在公園、在公交車上、在閱讀中……處處有語文，處處充滿有趣的語言，無論哪一處當時吸引了學生的注意，引起了學生的思考和聯想，都要引導學生記錄下來，這樣寫作的靈感會越來越多，學生對于語文和寫作的關注度也會越來越高。無數精彩的作文都來源于隨筆，因此語文教師對學生隨時發現和記錄的片段化寫作方式的引導十分重要。

二、發展思維

思維能力的培養是寫作的要求，是新課標的要求，也是高考的要求。其中發散思維是寫作思維能力中一個重要的方面。

訓練發散思維，即拓寬思維的寬度，要求學生從不同角度發現問題并進行思考。培養發散思維可以從三方面入手：一是教師引導學生面對一個作文材料或命題時，從不同方位進行思考，從不同角度立論，深思材料反映的問題，鼓勵學生提出新思路，表達新想法。這樣，學生寫出來的作文才不會是千篇一律，步人后塵。二是訓練學生的逆向思維。教師要善于打破學生以往的定式思維，鼓勵學生嘗試反向思考。這樣的思維方式往往能夠讓學生發現“新大陸”。三是引導學生從側面發現問題，尋找作文新的立腳點。例如，“根據《南郭處士》這個故事寫讀后感”這樣的作文要求，除濫竽充數這一寫作觀點外，教師不妨引導學生站在齊宣王的角度，從選用人才方面展開寫作，引導學生從竽士們的行為表現的角度發現寫作的新角度“要敢于向不良傾向作斗爭”等。

三、養成習慣

良好的寫作習慣的養成，對提升學生的作文能力起到了潛移默化的作用。當學生將寫作作為一種習慣，在寫作時自然地表達真情實感，自覺地修改作文，那么他的語文素養一定是較高的。教師在教學時也應提高對學生寫作習慣的重視。

1.表露真情

作文如做人，教師在引導學生寫作時，一定要鼓勵學生表達自己的真情實感。當前學生作文中普遍存在著虛假現象，作文中的事情看似寫的是生活中的，但并不是真實發生的，觀點表達不夠明確或者是強加上去的，感情自然真實不了。這樣的作文怎么會是一篇好作文呢。教師不妨在命題時，貼近學生生活，引導點撥學生從生活中尋找真實的素材來寫，從而更易激發學生真情的

流露。

2.修改潤色

好文章都是改出來的。作文寫完后，并不表示寫作就畫上圓滿的句號了，修改也是作文中的重要環節。修改的基本步驟大致為：先看全局結構，邏輯是否清晰、段落之間銜接是否緊密，是否跑題；再看局部問題，內容是否需要增減，段落中句子、詞語的運用是否恰當，有沒有更合適的替換詞語甚至錯別字等。根據這樣的原則讓學生修改作文，并堅持下去，學生的作文能夠得到很大的進步，能力也會得到提升。

總之，在新課改的教育環境下，中學語文作文教學仍是一項重要內容，依舊面臨著不斷摸索和創新的迫切需要。作為語文教育工作者，要深入學生，從學生的需要出發，尊重學生的主體性，有效地鍛煉學生的思維能力，幫助學生養成良好的寫作習慣，從而提升整體教學成效。

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編輯 郭小琴endprint