因為懂得，所以慈懷

劉曉敏

兩年前的一次培訓講座上，某教授說過這樣一句話：“因為懂得，所以慈懷。”使我深受觸動。根據自己的班主任工作經驗，我懂得了學生是一個個獨立的個體，他們是有血有肉有思想的人，他們具有這個年齡段所具備的所有特質，他們會犯錯、會調皮，作為老師，我要懂得帶著愛去工作。因為愛，是一切工作的原點。

教師勞動的產品是活生生的人，情感的投入是工作順利進行的前提。經常聽到有教師反映某些學生朽木不可雕，任你怎樣管教就是勞而無獲。其實“管教”本就不該成為教師的教育方式和手段，初中學生的世界觀、人生觀、價值觀等雖還未成熟，但已有了一定的思想情感，他們對人對事的好惡既沖動又脆弱，若教師的教育方式不當，很容易讓學生產生逆反效應。還記得2009年，我剛來學校的第一年，也是第一次當初二班主任，那時我對孩子說不上喜歡。當時我們班有兩個學生特別調皮，不知道什么時候就會惹出問題。也可能是由于缺乏經驗，我和這兩個學生的沖突不斷，最嚴重的時候他們竟然和其他學生結成一個幫派，把校園里的滅火器都破壞了。現在回想那段“暗無天日”的日子，我覺得自己也應該好好反思：我是否懂得他們是一個個有思想、有情感的人，我是否懂得他們這個年齡段該有的沖動、不理智，我是否懂得用一顆慈懷的心去寬容他們、去教育他們，我應該如何在班級管理中感受教育的溫度？

一、班級管理的本質是尊重權利，是真正的民主管理

開學初，我安排小組時，完全尊重學生自己的意愿，首先讓學生推選出12位小組長，然后讓小組長根據自己的身高、性格等特點選擇適合自己組的B、C、D同學，一開始我還擔心，學生會不會存在私心，選擇自己聊得來的作為一組，這樣豈不是讓紀律更加散亂，但是后來我發現，我的擔心完全是多余的，這12個小組長就像12位班主任一樣，根據自己組的特點，男女搭配，學科搭配，比我最初定的小組合理多了，真是讓我欣喜！于是，我順勢引導：“組員是你們自己選的，組員也沒有意見，那么，每個小組成員就應該為小組的榮譽奮斗，如果誰給小組扣分，你們組內會采取什么措施？”話還沒說完，各個小組就討論起來，不一會就制定出了每個小組自己的內部管理制度。接下來的這半個多學期，每個同學都按照自己小組內部的制度自主管理，班級管理比以前有了很大的進步，我也不需要耗費太多精力。尊重學生權利、民主管理讓我嘗到了甜頭。

二、班級管理要公平、公正、公開

公平就是兩個孩子犯了同樣的錯誤，一定會受到同等程度的處罰。有的老師常說：“愛優生是人，愛‘差生是神。”我們老師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。學生不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。這就要求在班級管理中一定要使用規則約束，但規則的制定不能缺少人文關懷。公正，指的是規則的制定要以不傷害學生的身心健康為底線，以引導學生向上向善為宗旨。制定規則的目的是矯正學生不當行為，培養良好的素質，而不是為了打擊學生。于是，我反思自己在開學初制定的《班規》，在小組討論的基礎上制定出班規，全體同學一致通過，然后張貼在黑板上，這一學期所有違反班規的同學都會按制度受到應有的懲罰。學生如果感受到老師的重視和平等對待，就會覺得這位老師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。老師對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、尊嚴感，學生的潛能才能得到充分的發展。

三、班級管理要建立多元的評價機制，促進不同層次、不同個性的學生發展

沒有本質就很壞的孩子，要看老師怎樣去引導。我們在評價學生時，不僅要關注學生成績，更要關注學生的責任感、文明素養、行為規范、特長和領袖意識，這恰好和我們學校的多元化遞進制評價相符合。為了更好地展現不同學生的發光點，學校專門配備了德育卡、藝體卡、智育卡，比如說學習努力的同學就會取得智育卡，而品德高尚、熱愛勞動、有責任感等就獎勵德育卡，藝術、體育較好的同學就會取得藝體卡，這樣不同層次、不同特點的學生都能獲得獎勵，體會到成功的喜悅。因此學生對卡片也是愛不釋手，因為每一張卡片都代表著自己的閃光點，學生對卡片的重視，讓我看在眼里，喜在心里。每一個人都希望聽到贊美的語言，教師對學生的表揚，將對學生學習表現甚至今后成長起著不可估量的作用。沒有一個學生不想獲得老師的表揚。所以說教師的愛猶如春雨滋潤學生心田，使他們看到自身的價值產生了向上的力量。

隨著時代的不斷進步，教育需求給教師提出的工作標準也越來越高，崇高的職業道德是教師不斷進取的動力源泉。“種花要知百花異，育人要懂百人心。”老師只有用一顆慈懷之心去了解學生，理解學生，感化學生，才能在孩子的心里灑下一片燦爛的

陽光！

編輯 謝尾合