新課改下高中思想政治有效課堂教學策略

黃祥克

【摘 要】本文分析高中思想政治課堂教學活動存在的問題，提出應通過轉變課堂教學觀念、巧妙設置情境教學、課堂教學和時事相結合、設計課堂有效提問等策略提高課堂教學效率，促進高中政治課堂教學質量的提高。

【關鍵詞】新課改 高中思想政治 有效課堂 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0034-02

高中思想政治學科的內容多是理論性和抽象性的內容，教學過程比較枯燥，教學方式比較單一，學生缺乏學習興趣，參與課堂教學的積極性較低，課堂教學效果不明顯。新課改下，教師需要轉變政治課堂教學觀念，采用科學合理的課堂教學方式，激發學生的學習興趣和學習熱情，提高思想政治課堂教學的有效性，促使學生自主學習能力的提高。

一、高中思想政治課堂教學存在的問題

新課改下，不少高中思想政治課堂的三維教學目標沒有得到有效的落實，主要表現在以下幾個方面：首先，在高考的壓力之下，教師過于注重學生知識內容的學習，而忽視學習的過程和方法，忽視學生在情感、態度以及價值觀等方面的收獲。其次，教師在課堂教學中對課程缺少過程和方法的教學設計，有些教師雖然注重過程方法的設計，卻忽略了知識技能的載體，忽視了學生的發展。再次，游離于教材內容和教學過程的情感態度價值觀教育。教師在教學的過程中脫離具體情境、教材的內容對學生進行直白的教育，導致價值觀教育缺少活力和生命力，不利于學生的發展。最后，教學內容的空泛化以及教學活動形式的形式化。教師在教學的過程中，為了活躍課堂氣氛而開展的教學活動，雖然表面熱鬧，但沒有實際的效果。例如，在預習過程中，學生進行自主閱讀，缺少目的性和引導，當教師對學生進行提問時，學生無法正確回答，學習的效果較差。

二、提高高中思想政治課堂教學有效性的策略

（一）轉變課堂教學觀念，發揮學生主體作用。在高中思想政治課堂教學中，革新課堂教學觀念，符合新課程標準的要求，也是素質教育的要求，可以發揮學生的主體作用，提高思想政治課堂教學的有效性，提高學生的綜合能力。在以往的高中思想政治課堂教學中，教師教學觀念陳舊，不利于課堂教學的發展，教師應當打破傳統教學觀念的束縛，堅持新課程教學觀念，促使新課改能夠有效實施。在實際的課堂教學活動中，教師應當以學生為課堂教學的中心，把課堂還給學生，使學生成為課堂教學的主人，鼓勵學生發表自己的看法和想法，促進自身能力的全面發展。高中學生在身心方面發展尚不成熟，對于問題的認識比較片面，因此，在課堂教學的過程中，教師應當發揮引導的作用，明確學生學習的方向，豐富學生在學習中的情感體驗，培養學生正確的學習態度，促使學生樹立正確的人生價值觀，實現老師和學生之間有效的溝通與交流，促進課堂教學質量和水平的提高，培養學生的綜合能力。

（二）巧妙設置情境教學，調動學生的學習熱情。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習最好的老師，也是學生進行學習的動力，有利于學生自主學習能力的養成。在高中思想政治課堂教學的過程中，培養學生的興趣符合新課改的標準和要求，能夠樹立學生政治學習的信心，激發學生的學習熱情，促進學生自主學習意識和學習能力的培養和提高。因此，在高中思想政治課堂教學中，教師應根據教學內容的實際，結合學生的學習特點，巧妙設置教學情境，提高學生的學習效率和學習成果，讓學生能夠在情境學習的過程中體會政治學習的樂趣，促使政治課堂充滿趣味性，營造良好的課堂教學氛圍，引導學生進行自主學習。例如，在人教版高中思想政治“價值規律”的教學中，教師可以結合學生生活中常喝的鮮牛奶進行情境的設置：讓一名學生扮演養奶牛的農場主，另外幾名學生扮演銷售牛奶的奶工，再有幾名學生扮演購買牛奶的工廠主，讓學生在教室內對牛奶交易的情景進行模仿，并且要求農場主能夠根據牛奶的供需關系的變化以及牛奶價格的變動，做出擴大規模獲取利益還是宰殺奶牛減少損失的決策。其他的學生可以根據農場主做出的選擇給予一定的評價，并且做出的評價要有充足的依據。這樣的教學情境的設置，能夠貼近學生的生活，使學生在討論的學習氛圍中能夠更加深入地掌握知識內容，促使學生綜合能力的提高。

（三）開展課堂和時事結合的課堂教學。政治是一門和社會以及生活相關聯的學科，具有社會性和實踐性。在課堂教學的過程中，教師需要對學生進行黨和國家方針以及政策的教學，促使學生及時了解時代的發展，把握時代的特點，關注時事，了解社會的發展以及變遷，把握時代的發展趨勢。在教學中促使課堂和時事的有效結合，能夠豐富課堂教學的內容和形式，使課堂教學（下轉第38頁）（上接第34頁）變得生動有趣，開闊學生的視野，提高課堂教學的效率。在高中思想政治課堂教學中，結合時事進行教學應當注重時事和學生生活的融合，促使學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，提高學生的綜合素質。另外，注重學生觀察能力的培養，對社會進行觀察、體會生活中的細節，感受時事政治，促使時事政治內容和課堂教學內容進行融合。例如，在人教版高中思想政治“當今時代的主題”教學中，教師可以結合當下的“一帶一路”倡議和社會熱點進行教學，促使學生深入地了解我國的對外方針和策略，體會我國外交的基本目標以及和平共處五項基本原則。時事政治和課堂政治教學的融合，能夠提高課堂教學的效率，對學生進行愛國主義情感教育，為國家的發展培養高素質的人才。

（四）設計有效提問，鍛煉學生思維能力，提高課堂教學效率。在高中思想政治課堂教學活動中，課堂提問對課堂教學效率有著直接的影響，問題能夠鍛煉學生的思維能力。因此，在實際的課堂教學過程中，教師應當注重課堂教學問題的設計，通過問題的設計引導學生進行多方面的學習和思考，促進新舊知識內容的聯系，同時需要對問題的難易程度進行把握，促使學生能夠通過思考解決問題，促使學生學習效率的提高。例如，在人教版高中思想政治“樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以將相關的調查數據展示給學生：我國 2015 年奢侈品消費以及超過了全球奢侈品消費總額了三分之一，取代美國成為世界上最大的奢侈品消費市場。通過這樣的數據，向學生提出幾個問題：“購買奢侈品的消費者的消費心理是怎樣的？”“如何看店奢侈品消費？”“高中生應當樹立怎樣的消費觀？”通過這樣的問題，引導學生進行思考和談論，促使學生樹立正確的消費觀念，培養良好的思想品質，在提高課堂教學有效性的同時，實現育人的教學目的。

總之，政治和社會以及生活有著密切的聯系，具有社會性和實踐性的特點。因此，在高中思想政治課堂教學中，政治教師應當革新教學觀念，發揮學生在課堂教學中的主體作用，創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，促使時事政治和課堂政治教學有效結合，提高學生的綜合能力和綜合素養，借助有效的課堂提問，鍛煉學生的思維能力，促進政治課堂教學的發展。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）