巧用“自主學習、合作學習”構建高效課堂

趙永芳

[摘 要]

隨著教育理念發展進步，“自主學習、合作學習”在課堂教學中得到了充分體現和運用，但在現實的農村基層中學課堂教學中，如何靈活運用“自主學習、合作學習”，要從學生的學習環境、學習能力、知識基礎掌握情況，來制定具體的實施方案。筆者根據十多年的農村基層中學數學課堂教學經歷，進行論述如何根據實際巧用“自主學習、合作學習”構建高效課堂。首先對學生進行人生觀、價值觀教育，從根本上轉變學習態度；其次要根據學習環境、學習能力和知識基礎水平來安排“自主學習”內容；再次，要根據具體教學內容確定“合作學習”的時機和必要性。

[關鍵詞]

自主學習；合作學習；高效課堂

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的，主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能。筆者結合十多年的基層中學數學教學經歷，通過對學生進行人生觀教育，合理布置自主學習內容，把握好“合作學習”的時機及必要性，論述了如何巧用“自主學習、合作學習”構建高效課堂。

一、對學生進行人生觀、價值觀教育，從根本上轉變學習態度

人生觀就是人們在實踐中形成對人生目的和意義的根本看法和態度。學生的人生觀決定著學習態度，學習態度決定著學生學習的成敗，就像《“自主學習”的定義與理論研究》一文中說：自主學習者的態度至關重要，同時態度與動機密切相關，動機越高，學習自主性越強。為此對學生人生觀、價值觀教育是非常必要的，教師可以通過講述名人故事、國內國際重大科技發現、介紹幾部好書、影視作品等提高學生思想道德修養，樹立崇高的理想信念。敬愛的周總理十二歲就知道“為中華崛起而讀書”，新中國成立初期，百廢待興，很多科學家為了新中國的發展，不顧外國阻止想方設法回到祖國，特別是錢學森、鄧稼先、李四光、錢三強等偉大科學家，為了新中國國防科技事業嘔心瀝血，在艱苦的條件下硬是把外國人認為要用幾十年才能完成的“兩彈一星”幾年就完工，讓外國人知道中國人的智慧，中國的強大，中華民族的偉大復興。這些事例給人感受到一個人樹立了科學人生觀、價值觀，有了理想信念，無論條件多么艱苦，他也會奮發圖強、勇于探索，為實現自己的理想抱負而奮斗。如果學生有了這種精神，上課還會打瞌睡、不專心聽講嗎？所以要做好學生思想教育，從根本上轉變學生的學習態度，讓學生主動求進步、求發展，真正成為學習的主人。

二、教師要把握好“自主學習”的內容

《數學課程標準》指出：課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系。課程內容的呈現應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。

在很多農村基層中學，學校的教學條件、家庭學習環境落后，學生自主學習過程中遇到困難沒有電腦、學習資料可查，父母基本上對初中知識一知半解，特別是“學困生”更是無從下手。多年來我所任教的班級，學生剛開始時的數學測驗成績30分（滿分100分）以下的大概都會占全班五分之一以上，知識基礎非常薄弱，叫他們如何自主學習，又能學習什么內容呢？幾年前我校有的教師不切實際地照搬“杜郎口”教學方法，結果教學成績毫無起色。想一想，初中學生要學習的科目有語文、數學、英語等十幾個學科，每天就那么點時間，在學生基礎薄弱的情況下每個知識點要“自主學習、合作學習”，通過交流、討論、展示、評價等多個環節，學生能按時完成嗎？還是讓學生加班加點的學習？為此我反復思考怎樣安排“自主學習”內容，怎樣讓學生對學習產生興趣、讓他們思維動起來。

首先，要分析哪些內容有必要“自主學習”。初中數學知識有的比較抽象，比如對函數概念、勾股定理證明等知識的學習，知識基礎薄弱的學生自主學習就很困難，這時就需要老師的引導；但有的知識就需要學生獨立思考，通過實驗、猜想、證明激發學生學習數學的興趣，加深對學習內容的理解。

例如：在學習《三角形有關的線段》時，教師可以叫學生課外找幾根木棒、膠條做三角形架和四邊形架，就可以發現三角形的穩定性；用一條橡皮筋把木棒兩端固定，上下拉動橡皮筋，又可以發現三角形的三邊關系。這個實驗學生能積極主動地完成，并對學習三角形產生興趣。這樣的自主學習任務就必須進行，也很簡單完成。

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其次，在布置“自主學習”內容時要考慮學生的學習能力、知識基礎水平。例如，人教版第十一章《三角形外角》，教師給出“自主學習”內容時，可以根據本班學生學習情況制定分層學案，根據知識難度標上A、B、C三類，基礎知識為A類，是每個學生必須掌握的內容；B類為中等難度題，主要是為了鞏固所學知識的訓練題，這部分內容基礎較差的同學盡力而為，不作硬要求；C類為綜合性題型，主要是讓優生吃得飽，培養他們的獨立思考能力、探究能力。

案例：八年級人教版《三角形外角》自主學習內容

A類：

1.復習三角形的內角和定理 。

2.把△ABC的一邊AB延長到D，得∠ACD，它不是三角形的內角，那它與三角形的內角有什么關系？總結出三角形的外角的概念。

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3.想一想：三角形的外角有幾個？

4.三角形的外角與和它不相鄰內角有什么關系？endprint

5.說出圖形中∠1和∠2的度數。

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B類：

6.如圖，∠BAE，∠CBF，∠ACD是△ABC的三個外角，它們的和是多少？

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C類：

7.如圖，D是△ABC 的BC 邊上一點，∠B =∠BAD，∠ADC =80°，∠BAC =70°.求：（1）∠B 的度數；（2）∠C 的度數.

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三、把握“合作學習”時機和必要性

王坦在《合作學習的理念與實施》一書寫到，合作學習是目前世界上許多國家都普遍采（下轉第32頁）（上接第29頁）用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被人們認為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。其中以師生互動為特征的合作學習、以生生互動為特征的合作學習是課堂常用的兩種方法。學生間合作交流，在課堂上，仁者見仁，智者見智，思考答疑，互相交流、討論、啟發、補充、糾偏就會讓學生對知識有更深層次的理解。但是并不是所有知識都適合“合作學習”，有的知識根本沒有必要興師動眾，浪費時間，沒有過多的討論價值，有的知識就應該讓學生獨立思考。所以合作學習的必要性要根據所學知識和教學過程中學生具體的學習情況來定。

例如：學習《軸對稱》，老師利用課件播放有關軸對稱圖片，從中感受這些圖案的美和對稱的特性，接著給出軸對稱和軸對稱圖形的概念，然后叫學生看看教室里有沒有軸對稱圖形，想想生活中見過哪些軸對稱圖形，自己總結軸對稱的性質，然后進行小組交流。教師通過創設問題情境，讓學生的思維就動起來，對新知識產生興趣，再讓學生思考、交流討論，這個時機就把握得非常恰當。

總之，就像法國教育家斯多惠所說：如果能激發學生的主動權，任何方法都是好的。在教育教學中我們要盡可能地結合實際，找到適合學生自身條件、符合教學內容的教學方法，給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些自我表現的機會，多一些嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與教學全過程。

[參 考 文 獻]

[1]湯敬安，吳玲英.“自主學習”的定義與理論研究[J].陜西教育（高教），2007（12）.

[2]王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，2002.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2012（1）.

（責任編輯：張華偉）endprint