對(duì)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

王啟航

摘 要：本校是第三批國(guó)家示范校建設(shè)單位。在歷時(shí)三年的建設(shè)實(shí)踐進(jìn)程中，我們重點(diǎn)探索踐行了育人模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中等；職業(yè)教育；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-016-01

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一、立足雙核同構(gòu)，聚焦重德強(qiáng)能人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)核

注重把職業(yè)精神和職業(yè)技能作為育人模式中的雙核和育人追求的基體內(nèi)涵，努力做到雙核同構(gòu)。

1.對(duì)接崗位，三入遞進(jìn)式同構(gòu)。一是通過(guò)學(xué)生第一學(xué)年體驗(yàn)性見(jiàn)習(xí)實(shí)現(xiàn)入門(mén)的認(rèn)知過(guò)程，開(kāi)展我是北大荒人的教育，使他們自覺(jué)地用北大荒精神來(lái)提升自己的職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)。二是通過(guò)學(xué)生第二學(xué)年學(xué)崗直通實(shí)踐實(shí)現(xiàn)入行的成長(zhǎng)過(guò)程，把“職業(yè)道德”、“行為規(guī)范”教育課程貫穿其中，注重對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。三是通過(guò)學(xué)生第三學(xué)年頂崗兼職實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)入職的發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用自編的國(guó)內(nèi)外體現(xiàn)職業(yè)精神光芒的典型案例集對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)他們鑄造職業(yè)操守和崇尚敬業(yè)精神。

2.對(duì)接就業(yè)，三層環(huán)繞式同構(gòu)。一是環(huán)繞中職生的職業(yè)追求，從學(xué)生入校的第一天起，就有的放矢的引導(dǎo)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，引領(lǐng)其樹(shù)立牢固的專業(yè)思想。二是環(huán)繞中職生的職業(yè)能力，從學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年起，就對(duì)他們展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過(guò)舉行往屆畢業(yè)生返校交流互動(dòng)、工廠師傅現(xiàn)身說(shuō)法報(bào)告會(huì)和職業(yè)規(guī)劃展等活動(dòng)，使學(xué)生能及早對(duì)今后所從事的職業(yè)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。三是環(huán)繞中職生的職業(yè)要求，從學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)學(xué)期起，通過(guò)模擬招聘會(huì)、應(yīng)聘技能講座、文明禮儀訓(xùn)練等方式方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3.對(duì)接技能，三極共振式同構(gòu)。一是讓專業(yè)建設(shè)與技能培養(yǎng)產(chǎn)生共振，通過(guò)采取升學(xué)就業(yè)并舉，長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，給學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想更廣闊的選擇空間，學(xué)生學(xué)業(yè)完成既可選擇升學(xué)又可選擇就業(yè)。同時(shí)實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的“雙證書(shū)”考核制度，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又具有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。二是讓課程建設(shè)與技能培養(yǎng)產(chǎn)生共振，把教、學(xué)、做融為一體，在行業(yè)、企業(yè)人員的參與下，圍繞著產(chǎn)業(yè)需求，不斷推進(jìn)精品課和核心課的課程體系建設(shè)。三是讓技能大賽與技能培養(yǎng)產(chǎn)生共振，把國(guó)家、省技能大賽內(nèi)容有機(jī)地融入到校本課程體系中，鼓勵(lì)教師自編技能大賽訓(xùn)練講義和課件，有針對(duì)性地展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、確立雙元主體，優(yōu)化重德強(qiáng)能人才培養(yǎng)模式的基本方法

實(shí)現(xiàn)校企合作基礎(chǔ)上的“雙元主體、分段實(shí)訓(xùn)”是嘗試探索育人新模式的主要方法，也是構(gòu)建育人新模式的發(fā)力點(diǎn)。

1.所謂的“雙元主體”是把學(xué)校和企業(yè)視為兩個(gè)合作的育人主體，通過(guò)引企進(jìn)校、引校進(jìn)企、廠中建校和送學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等合作方式，共同擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。為此，我們一方面聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)人員到校任教和講座，與企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)了校本教材，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員期末來(lái)校命題考核學(xué)生，雙方共同舉辦技能節(jié)和技能大賽。另一方面組織學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展了崗位體驗(yàn)見(jiàn)習(xí)、學(xué)崗直通實(shí)習(xí)、頂崗兼職實(shí)習(xí)，組織教師到企業(yè)掛職實(shí)踐、帶課題調(diào)研。

2.所謂“分段實(shí)訓(xùn)”是根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的層次和目標(biāo)不同可分三個(gè)階段：第一學(xué)年度，學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和基地完成本年度的專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程，并安排三周到企業(yè)體驗(yàn)式見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生感知企業(yè)文化和對(duì)應(yīng)的崗位特征，樹(shù)立職業(yè)理想；第二學(xué)年度，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室授課、校園企業(yè)崗位模擬教學(xué)加大學(xué)生在校的實(shí)訓(xùn)力度，并安排學(xué)生到企業(yè)完成為期7周的擇崗實(shí)習(xí)，回到學(xué)校再接受對(duì)應(yīng)的特色培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與崗位的優(yōu)質(zhì)對(duì)接；第三學(xué)年度，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)鑒定進(jìn)一步強(qiáng)化崗位技能。只有與企業(yè)互為育人主體，實(shí)現(xiàn)共建共育，并借助于企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，采取分段實(shí)訓(xùn)的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位定向性培養(yǎng)，才能使得人才培養(yǎng)的方法更加多樣化。

三、校企雙向互動(dòng)，拓展重德強(qiáng)能人才培養(yǎng)模式的基本途徑

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓寬培養(yǎng)渠道和途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們注重從三個(gè)環(huán)節(jié)切入，開(kāi)啟校企間的雙向互動(dòng)。

1.建立互動(dòng)制度。組建成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作協(xié)會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定《校企合作協(xié)會(huì)章程》、《企業(yè)專家定期訪校制度》、《專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度》、《校企共同考評(píng)辦法》等規(guī)章制度，使校企合作制度化、常態(tài)化和規(guī)范化。

2.固化互動(dòng)活動(dòng)。按照學(xué)校工作的一般性規(guī)律，把校企間每個(gè)學(xué)年度所要進(jìn)行的常規(guī)性互動(dòng)活動(dòng)固化下來(lái)，列入雙方的議事日程，制定出活動(dòng)日程表。學(xué)校可定于3月份與企業(yè)側(cè)重商量學(xué)生考評(píng)方案和辦法，商定學(xué)年將要開(kāi)展的活動(dòng)計(jì)劃；于6月份與企業(yè)研究學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題及畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，簽訂畢業(yè)生安置協(xié)議；7月份與企業(yè)專家研究新學(xué)期專業(yè)設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、“教學(xué)做”一體化工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)等問(wèn)題；12月份與企業(yè)研究假期專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)工作，企業(yè)專家協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教師技能考核。

3.深化互動(dòng)內(nèi)容。一是依托區(qū)域資源，與企業(yè)實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，使教學(xué)與工作崗位有效對(duì)接，提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的針對(duì)性，讓學(xué)生畢業(yè)既就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生雙贏。二是探索構(gòu)建校企合作下的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)新模式和“前校后廠”的辦學(xué)新格局，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)建廣告公司和FN工作室；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)引廠入校開(kāi)辦汽車修理廠和駕訓(xùn)班；旅游服務(wù)與管理專業(yè)創(chuàng)辦旅行社。三是學(xué)校定期聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到校參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)工作，與企業(yè)合作建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，定期輸送學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。四是定期聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家來(lái)校進(jìn)行師資培訓(xùn)、技能考評(píng)；組織專業(yè)教師帶課題到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。endprint